Слайд 3
1.4. Основные принципы:
полноценное проживание ребёнком
всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возраста),обогащение (амплификация) детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сформирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учёт этнокультурной ситуации развития детей.
cотрудничество Организации с семьёй;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
Слайд 4
Повышение социального статуса дошкольного образования;
обеспечение государством равенства возможностей
для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования;
обеспечение государственных
гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;
сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования
1.5. Стандарт направлен на достижение следующих целей:
Слайд 5
1.6. Стандарт направлен на достижение следующих задач:
-охраны и
укрепления физического и психического здоровья детей;
обеспечения равных возможностей для
полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного;
-обеспечения преемственности в рамках образовательных программ различных уровней (дошкольного и начального общего образования);
-создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями; объединения обучения и воспитания;
-формирования общей культуры личности детей, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
-обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
-обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Слайд 6
1.8. Стандарт включает в себя требования к:
структуре
Программы и ее объему;
условиям реализации Программы;
результатам освоения Программы
Слайд 7
2.6. Образовательные области:
Слайд 9
Аспекты образовательной
среды
2.9. Структура программы:
Слайд 10
Аспекты образовательной
среды
2.11 Программа включает три раздела:
Слайд 11
3.2.5.Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей
Слайд 13
3.4.2. Педагогические работники, реализующие Программу, должны обладать
основными компетенциями, необходимыми для создания условия развития детей,
обозначенными в п. 3.2.5 настоящего Стандарта.
Основные изменения в дошкольном образовании связаны с тем, что акцент со знаний, умений и навыков переносится на формирование общей культуры, развитие «качеств личности, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность». Итогом освоения образовательной программы дошкольного образования будут интегративные качества ребенка. Такие как любознательность, активность, эмоциональная отзывчивость, способность решать интеллектуальные, личностные задачи и др.
Слайд 14
Отличительной особенностью ФГОС ДО является его деятельностный характер,
ставящий главной целью развитие личности обучающегося. Система образования также
отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми обучающийся должен овладеть к концу дошкольного образования.
Таким образом, важнейшая задача современной системы образования – формирование способности личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта на основе компетентностного подхода.
Слайд 15
Педагогическая компетентность – оценочная категория, характеризующая педагога как
субъекта воспитательной деятельности в системе образования, предполагающая наличие профессиональных
(объективно необходимые) психологических и педагогических знаний; профессиональных (объективно необходимые) педагогических умений; профессиональных психологических позиций и установок педагога, требуемых от него профессией.
Понятие компетентности педагога понимается нами как ценностно-смысловое отношение к целям и результатам педагогической деятельности, выражающееся в осознанном выполнении профессиональных функций. И это особенно ценно, учитывая, что такая позиция воспитателя - не врожденное качество, она формируется под влиянием всей образовательной окружающей среды, в том числе и в процессе дополнительного профессионального образования, направленного на изменение внутреннего мира, определяющего осознанность действий воспитателя детского сада.
Слайд 16
Профессиональные компетенции
Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья
ребенка и его физическое развитие.
ПК 1.1. Планировать мероприятия,
направленные на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие.
ПК 1.2. Проводить режимные моменты в соответствии с возрастом.
ПК 1.3. Проводить мероприятия по физическому воспитанию в процессе выполнения двигательного режима.
ПК 1.4. Осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья каждого ребенка, своевременно информировать медицинского работника об изменениях в его самочувствии.
Слайд 17
Профессиональные компетенции
Организация различных видов деятельности и общения
детей.
ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения
детей в течение дня.
ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.
ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание.
ПК 2.4. Организовывать общение детей.
ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование).
ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста.
ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.
Слайд 18
Профессиональные компетенции
Организация занятий по основным общеобразовательным программам
дошкольного образования.
ПК 3.1. Определять цели и задачи, планировать
занятия с детьми дошкольного возраста.
ПК 3.2. Проводить занятия с детьми дошкольного возраста.
ПК 3.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников.
ПК 3.4. Анализировать занятия.
ПК 3.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий.
Слайд 19
Профессиональные компетенции
Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательного
учреждения.
ПК 4.1. Определять цели, задачи и планировать работу
с родителями. ПК 4.2. Проводить индивидуальные консультации по вопросам семейного воспитания, социального, психического и физического развития ребенка.
ПК 4.3. Проводить родительские собрания, привлекать родителей к организации и проведению мероприятий в группе и в образовательном учреждении.
ПК 4.4. Оценивать и анализировать результаты работы с родителями, корректировать процесс взаимодействия с ними.
ПК 4.5. Координировать деятельность сотрудников образовательного учреждения, работающих с группой.
Слайд 20
Профессиональные компетенции
Методическое обеспечение образовательного процесса.
ПК 5.1.
Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей
возраста, группы и отдельных воспитанников.
ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду.
ПК 5.3.Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.
ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.
ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.
