Презентация на тему Теоретические основы сюжетно-ролевой игры презентация к уроку (старшая группа)

и говорят, что иногда надо делать то, чего совсем

не хочется.

Осваивая в игре правила ролевого поведения, ребенок осваивает и моральные нормы, заключенные в роли.

взрослых и самому разобраться в системе их отношений.

часто теми, которые в жизни ему еще недоступны. Ребенок отличает

игру от действительности, в речи дошкольников часто присутствуют слова «как будто», «понарошку», «по правде», но несмотря на это, игровые переживания всегда искренни.

имеет важное значение в жизни ребенка, имеет то же

значение, как у взрослого имеет деятельность, работа. Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда он вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре. И вся история отдельного человека как деятеля может быть представлена в развитии игры и в постепенном переходе ее в работу.» (А.С.Макаренко)

«Ребенок, создавая в ходе ролевой игры воображаемые ситуации, испытывает самые настоящие чувства». (Л.С.Выготский)

все более осознанными и сложными.
Сюжетно-ролевая игра — это школа чувств,

в которой формируется эмоциональный мир ребенка.

развитием ребенка, формированием его интересов .
Продолжительное пребывание ребенка в одной

роли заставляет его глубже вникнуть в смысл того, что он изображает.

идеи и образы.
Развитие игрового творчества проявляется и в комбинировании различных жизненных

впечатлений в содержании игры.

игрушки .

Способность видеть в предмете несуществующие качества составляет одну из характерных

особенностей детского периода.

Оно помогает ребенку выявить собственные мысли и чувства, понять переживания

партнеров, согласовать с ними свои действия.

задержанные в речевом развитии, оказываются отсталыми и в развитии воображения.
Л.С. Выготский

в игре развивается и активизируется речь, а с другой — под влиянием развития речи

получает свое развитие и сама игра.
В старшем дошкольном возрасте иногда целые эпизоды игры создаются с помощью слова

и самостоятельно распоряжается своими же созданиями».
К.Д. Ушинский

решают, как станут раскрывать роли, где развернут игру.

В игре ребенок

воплощает свой взгляд, свое представление, свое отношение к тому событию, которое разыгрывает.

и общественные темы
3. Игры на патриотические темы
4. Игры на темы литературных произведений,

кино, теле- и радиопередач
5. «Режиссерские» игры

и мягкие игрушками
Прятки или кошки-мышки с участием мягких игрушек

или домашних животных.
Водяные игрушки (ситечками, воронками, чашками и лодочками)
Почитайте вместе с ребенком его любимые книжки.

ребенка какую-нибудь роль из его любимого произведения.
Песенки
Считалочки.
Имитируйте вместе

«танцы» животных
Постройте вместе домики из песка или конструктора.
Аудиозаписи детских произведений.
Настольные игры.
Передачи о природе, животных или путешествиях.
Загадки.
Прочитайте и сыграйте роли ваших
любимых персонажей из книг.
Мяч.
Пантомимы.

с ребёнком, особенно в годы подготовки к школе:
В игре

дети:
- учатся применять имеющиеся у них знания;
-ставятся перед необходимостью поиска новых знаний;
-получают богатый чувственный опыт, прежде всего касающийся свойств и качеств разнообразных предметов, окружающих их.

сосредоточенность («Кто ушёл?», «Что изменилось?», «Что спрятали?», «Какой картинки

не хватает?», «Сделай также»);
-развивают детские представления о качествах и свойствах предметов («Что из чего сделано», «Магазин «Ткани», «Угадай на ощупь», «Угадай на вкус», «Найди такой же предмет»( по цвету, величине, форме);
-развивают логическое мышление («Что сначала, что потом», «Времена года», шашки, шахматы, «Сравни по величине») и речь («Слова наоборот», «Синонимы», «Придумывание стихов»).