Презентация на тему Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО презентация для интерактивной доски

в целях обеспечения полноценного образования и развития детей.
Согласно ФГОС

ДО, развивающая предметно-пространственная среда (РППС) – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т.п.), материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.

и эмоционального благополучия детей;
максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ,

группы и прилегающей территории, приспособленной для реализации Программы ФГОС;
построение вариативного развивающего образования, ориентированного на возможность свободного выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности;
открытость дошкольного образования и вовлечение родителей (законных представителей) в образовательную деятельность;
построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированной на интересы и возможности каждого ребенка;
создание равных условий, максимально способствующих реализации различных образовательных программ в ДОУ для детей, принадлежащих к разным общностям и социальным слоям, с различными возможностями здоровья.

при взаимодействии;
принцип активности самостоятельности, творчества;
принцип стабильности- динамичности развивающей среды;
принцип

комплексирования и гибкого зонирования;
принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды);
принцип открытости и закрытости (природе, культуре, Я - образ);
гендерный принцип реализует возможность для девочек и мальчиков проявлять свои склонности в соответствии с общественными нормами;
принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого.

и режиссерских игр (театрализованная деятельность, ряжение, освоение социальных ролей

и профессий и пр.);
– для познавательной активности (экспериментирование с различными материалами, развитие речи, наблюдение за природными явлениями, развитие математических представлений и пр.);
– для самостоятельной деятельности детей (конструирование из различных материалов, художественно-продуктивная деятельность, ознакомление с литературой, выставка детского творчества, центр патриотического воспитания и пр.);
– для двигательной активности (спортивные игры, соревнования и пр.);
– для настольно-печатных и развивающих игр (рассматривание иллюстрированного материала, дидактические игры и пр.);
– для экспериментирования и наблюдения за природными явлениями (экспериментальные лаборатории, календарь природы, центры для организации различных проектов и пр.);
– для отдыха (уединение, общение и пр.).

разграничены между собой (мебель, столы, мольберты и т.д.), но

1/3 пространства группы свободна для организации игр и деятельности большого количества детей;
мебель и оборудование расставлены таким образом, чтобы обеспечивать свободное и безопасное передвижение детей;
«тихие» и «шумные» центры разнесены, чтобы дети не мешали друг другу;
материалы, которые стимулируют познавательную и речевую деятельность детей, должны быть включены во все центры;
материалы, которые позволяют ребенку разворачивать самостоятельную деятельность должны быть представлены в достаточном количестве;
центры предназначены как для самостоятельной, совместной деятельности детей и взрослых, так и для проведения ОД и допускают как индивидуальные занятия детей, так и объединения детей в группы;
для чтения, прослушивания музыки, отдыха должно быть достаточно «посадочных мест»;
в помещении достаточно столов и стульев, чтобы все дети могли одновременно разместиться за ними;
РППС в группе организована так, чтобы воспитатель мог одновременно наблюдать за тем, что происходит в большинстве центров;
все материалы, а так же детские рисунки и поделки развешаны на уровне глаз ребенка;
у каждого ребенка должно быть индивидуальное место, куда он может положить свои вещи и предметы.

возраста – достаточно большое пространство в группе для удовлетворения

потребности в двигательной активности. Правильно организованная развивающая среда позволяет каждому малышу найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и со сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно это и лежит в основе развивающего обучения.
При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности в развитии, это в свою очередь обеспечит эмоциональное благополучие каждого ребёнка, развитие его положительного самоощущения, компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе, включение в различные формы сотрудничества, что и является основными целями дошкольного обучения и воспитания.

детей пятого года жизни направлены на дальнейшее развитие умения

понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное отношение, стремиться к общению и взаимодействию.
Предметно-развивающая среда группы организуется с учётом возможностей для детей играть и заниматься отдельными подгруппами. Пособия и игрушки располагаются так, чтобы не мешать их свободному перемещению. Необходимо предусмотреть место для временного уединения дошкольника, где он может подумать, помечтать.

происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности.

Переход в старшую группу связан с изменением психологической позиции детей: они впервые начинают ощущать себя старшими среди других детей в детском саду. Воспитатель помогает дошкольникам понять это новое положение.
Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребёнок имел возможность заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам (конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование). Обязательными в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность, развивающие игры, технические устройства и игрушки и т.д. Широко используются материалы, побуждающие детей к освоению грамоты.