Презентация на тему Основные этапы тьюторского сопровождения презентация

на любой возрастной ступени представляет собой последовательность взаимосвязанных друг

с другом этапов:

отражается как в содержании деятельности тьюторанта, так и в

соответствующих способах работы тьютора. Но продуктом их совместного действия на каждом из этапов является заполнение определенной специально структурированной папки – портфолио.  
Портфолио применяется на всех ступенях тьюторского сопровождения в начальной, подростковой школе.

накапливая материал, структурируя и видоизменяя его, помогает ему самому

отслеживать этапы своей образовательной траектории и является для него эффективным инструментом самооценки.

Тьютор, помогая школьнику организовывать работу по сбору и анализу материалов его портфолио, одновременно ведет и собственный педагогический портфолио, где записывает свои размышления о тьюторанте, фиксирует применяемые на каждом из этапов педагогические технологии и их эффективность.

фактически представляет тьютору свой познавательный интерес, рассказывая о себе,

об истории возникновения своего интереса. Тьютор фиксирует первичный образовательный запрос учащегося, выясняет планы учащегося и образ желаемого будущего, естественно, в зависимости от той возрастной ступени, на которой разворачивается тьюторское сопровождение.
На данной начальной ступени тьюторского сопровождения особенно значимо создание ситуации «позитивной атмосферы», психологического комфорта, который способствует вхождению учащегося в тьюторское взаимодействие, готовности продолжать сотрудничество.
.

разрабатывается индивидуальная образовательная программа, определяется структура тематического портфолио.

В тематический

портфолио, как правило, входят:
·        материалы по истории и теории вопроса;
·         оригиналы авторских работ по предмету;
·         список образовательных ресурсов и возможных информационных источников;
·         рецензии на ранее прочитанное и увиденное, связанное с областью данного интереса;
·         фотографии, иллюстрации и т.п.;
·         разработанная «карта познавательного интереса»;
·         разработанные планы, графики, схемы;
·         маршруты предполагаемой образовательной экспедиции;
·         списки необходимого, по мнению тьюторанта, оборудования для проведения будущего проекта, исследования, творческой работы, образовательной экспедиции и т.п.;
·         любые материалы, которые сам тьюторант считает необходимым разместить с их кратким письменным обоснованием.

(проект, исследование) и затем представляет полученные им результаты этого

поиска (проекта, исследования).
Презентация может быть организована разными способами:
- устное небольшое сообщение во время тьюториала (занятия в мини-группе тьюторантов с познавательными интересами в одной сфере);
   -  выступление на классном часе или уроке (тьютор может заранее договориться с классным руководителем или учителем-предметником насчет выступления тьюторанта с рефератом или небольшим сообщением в рамках темы урока или классного часа);
-специально организованная презентация в период итоговой школьной конференции учебных исследовательских и проектных работ;
творческий фестиваль и т.п.

тематического портфолио, которые помогают увидеть наиболее значимые для ученика

этапы осуществленного им поиска и сделать их живыми и увлекательными: любопытные на ходки, факты, трудности с которыми столкнулся учащийся и т.п.;
·         статистические материалы;
·         схемы, таблицы, графики, используемые в работе;
·         обоснование и анализ учащимся отобранных им в портфолио  материалов;
·         рефлексивное заключение тьюторанта о проделанной работе и перспективные направления будущих поисков;
·         «знаки отличия» – документы, позволяющие обнаружить социальную значимость полученных в изучении той или иной темы результатов:
·         грамоты, газетные вырезки, репортажи.

Возможны также письменные рецензии педагогов, родителей, школьных
товарищей, также интересующихся данной темой. Круг потенциальных рецензентов учащийся намечает совместно с тьютором.

итогам всего процесса работы и презентации, на которой были

представлены результаты работы тьюторанта.
Анализируются трудности, возникшие во время выступления, доклада или презентации, проводится групповая рефлексия с целью получения каждым выступающим обратной связи с аудиторией. По возможности устраивается индивидуальное, а при желании учащегося и групповое обсуждение видеозаписи самого выступления (предварительно тьютор совместно со школьником разрабатывают критерии удачного выступления).
Завершается аналитический этап планированием будущей работы, фиксацией пожеланий в выборе темы, характера материала, групповой или индивидуальной работы и своей роли в ней.

творческих работ тьюторанта;
·         отзывы и рецензии преподавателей, внешних экспертов,

работающих в представляемой области интереса;
·         отзывы сверстников, одноклассников и т.п.;
·         выписки из журнала успеваемости, экрана рейтингового оценивания и т.п.;
·         сопроводительное письмо тьютора: оценка работы и описание перспектив возможного дальнейшего развития;
·         резюме самого тьюторанта: краткое описание наиболее важных с его точки зрения результатов, достигнутых в этой работе.

отражается как в содержании деятельности тьюторанта, так и в

соответствующих способах работы тьютора.