Слайд 2
Специальная психология – отрасль психологии, изучающая людей с
различными отклонениями от нормального психического развития, связанными с врожденными
или приобретенными дефектами.
Объект специальной психологии - дети, подростки, а также лица старшего возраста с различными отклонениями в психическом, соматическом, сенсорном, интеллектуальном, личностно-социальном развитии, имеющие вследствие данных отклонений особые образовательными потребности.
Возникновение специальной (от греч. specialis - особенный) психологии как самостоятельной отрасли можно отнести к 60-м гг ХХ века.
По данным ООН, в мире насчитывается примерно 450 млн людей с нарушенным психическим и физическим развитием, что составляет одну десятую часть жителей нашей планеты. По данным ВОЗ, число таких людей достигает 13 %. Среди них около 200 млн детей с ограниченными возможностями.
Слайд 3
Задачи специальной психологии:
- изучение закономерностей психического развития различных
категорий аномальных детей (на основе сравнения с нормально развивающимися);
-
изучение специфики познавательной деятельности людей с различными типами нарушений;
разработку методов и способов диагностики различных типов нарушений психического развития;
изучение психологических проблем, возникающих в процессе социалиации и интеграции в общество лиц с различными типами аномального развития;
поиск путей и способов формирования адекватной личности в условиях применения специальных методов и приемов воспитания и обучения.
Слайд 4
Разделы специальной психологии:
- олигофренопсихология – психология умственно отсталых;
-
тифлопсихология – психология слепых и слабовидящих;
- сурдопсихология - психология
глухих и слабослышащих.
Позже появились новые разделы:
- психология детей с временными задержками психического развития (ЗПР);
- психология детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения;
- психология детей с двигательными нарушениями;
- психология детей с недостатками речи.
В настоящее время продолжается дифференциация и возникновение новых областей. Так, например, - не так давно появилась отрасль психология детей со сложными недостатками развития.
Слайд 5
Дефектология – изучает закономерности и особенности развития детей
с физическими и психическими недостатками и вопросы их обучения
и воспитания.
Дефектология: 1. Специальная психология.
2. Специальная педагогика.
3. Сурдотехника - разрабатывает технические средства обучения, коррекции и компенсации дефекта слуха.
4. Тифлотехника. - разрабатывает технические средства обучения, коррекции и компенсации дефекта зрения.
Слайд 6
Специальная педагогика:
- сурдопедагогика – изучает процессы воспитания и
обучения детей с недостатками слуха;
- тифлопедагогика - изучает процессы
воспитания и обучения детей с недостатками зрения;
- олигофренопедагогика - изучает процессы воспитания и обучения умственно отсталых детей;
- логопедия – проблемы изучения и исправления недостатков речи.
Слайд 7
Задачи специальной педагогики:
- изучение педагогических закономерностей развития, обучения
и воспитания личности с аномалиями развития;
- разработка новых методов,
средств, форм обучения и воспитания лиц с ограниченными возможностями;
- разработка для лиц с особыми образовательными потребностями стандартов, учебников, концепций и программ;
- внедрение результатов научных исследований в практику специального образования;
- совершенствование учебно-методической базы в подготовке высокопрофессиональных кадров для работы с лицами, имеющими особые образовательные потребности и др.
Слайд 8
Специальная психология и смежные науки
Специальная психология тесно связана
с патопсихологией, психопатологией, психотерапией, психиатрией и др.
Патопсихология - исследует
структуру нарушений психической деятельности, закономерности ее распада в их сопоставлении с нормой.
Медицинская психология – отрасль психологии, изучающая психологи-ческие аспекты профилактики, диагностики и реабилитации больных.
Психиатрия (медицинская наука) – изучает причины психических заболеваний, их проявления, способы лечения и предупреждения.
Психопатология (раздел психиатрии) – причины закономерности и механизмы появления протекания и развития психозов и иных психических расстройств, также разрабатывает принципы их классификации, методы лечения.
Слайд 10
УСЛОВИЯ НОРМАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
(сформулированы Г.М. Дульневым и
А.Р. Лурия).
Первое – нормальная работа головного мозга и
его коры.
Второе - нормальное физическое развитие ребенка и связанное с ним сохранение нормальной работоспособности, нормального тонуса нервных процессов.
Третье – сохранность органов чувств, которые обес-печивают нормальную связь ребенка с внешним миром.
Четвертое – систематичность и последовательность обучения ребенка в семье, в детском саду и в образовательной школе.
Слайд 11
Факторы недостаточности психофизического развития человека
По времени воздействия выделяют
патогенные факторы:
пренатальные (до начала родовой деятельности);
натальные (в период родовой
деятельности)
постнатальные (после родов, прежде всего имевшие место в период с раннего детства до трех лет).
Согласно клинико-психологическим материалам наиболее грубое недоразвитие психических функций возникает на ранних этапах эмбриогенеза, в начале беременности.
Факторы, нарушающие развитие ребенка, находящегося в утробе матери (включая состояние здоровья матери), называются тератогенными.
Причины аномалий развития
Биологические Социальные
Врожденные Приобретенные Неблагоприятная Депривация
социальная среда
Врожденные
Генетические (наследственные) Пренатальная патология
Генетические (наследственные) - хромосомно-генетические отклонения как наследственно обусловленные, так и возникшие в результате мутаций.
Мутации – наследственное изменение признака, связанное с нарушением последовательности генетического материала.
Слайд 14
Пренатальная патология – патогенные факторы, действующие на развивающийся
плод во внутриутробный период.
Патогенные факторы:
инфекционные и вирусные заболевания
матери во время беременности (краснуха, токсоплазмоз, грипп);
венерические заболевания (гонорея, сифилис);
эндокринные заболевания матери, в частности диабет;
несовместимость по резус-фактору;
биохимические вредности;
серьезные отклонения в соматическом здоровье матери;
токсикозы матери во время беременности, особенно во второй ее половине;
- физические и психические травмы и др.
Слайд 15
Приобретенные
Натальные нарушения
Постнатальные нарушения
Виды приобретенных нарушений
Социальные причины
Неблагоприятная социальная среда Депривация
Неблагоприятная социальная среда – влияет, прежде всего, на психологическое развитие ребенка, которое впоследствии приводит к возникновению аномалий (например, снижение интеллектуальных темпов развития, неврозы).
Неблагоприятная социальная среда
Объективные факторы Субъективные факторы
Слайд 19
Депривация (лишение) – длительное неудовлетворение основных психических потребностей
человека.
Виды депривации
Слайд 21
Понятие и структура дефекта
Понятие дефекта - центральное для
специальной психологии и педагогики.
Л.С. Выготский: «Ребенок, развитие которого
осложнено дефектом, не просто менее развит, чем его нормальные сверстники, но развит иначе».
Дефект – это физический и психический недостаток, вызывающий нарушение нормальное развитие ребенка, подтвержденный психолого-медико-педагогической комиссией в отношении ребенка и медико-социальной экспертной комиссией в отношении взрослого.
- первично нарушенные функции ( первичный дефект);
- вторично задержанные ( вторичный дефект);
- сложный дефект.
Слайд 22
Первичный дефект (или ядерное нарушение)– повреждение биологических систем
(отделов ЦНС, анализаторов), которое вызывается биологическим факторами.
Вторичный дефект
(или системные нарушения)- недоразвитие высших психических функций (речи и мышления у глухих, восприятии и пространственной ориентации у слепых, опосредованной памяти и логического мышления у олигофренов и пр.).
Сложный дефект – сочетание двух и более первичных дефектов, в одинаковой степени определяющих структуру аномального развития и трудности в обучении и воспитании ребенка. Это не просто сумма дефектов – сложный дефект отличается качественный своеобразием
Слайд 23
Типы нарушений развития
Л.С. Выготский: «Всякий дефект следует рассматривать
с точки зрения его отношения к центральной нервной системе
и психическому аппарату ребенка». В деятельности нервной системы различают три отдельных аппарата, выполняющих различные функции:
воспринимающий аппарат (связанный с органами чувств);
рабочий аппарат (связанный с рабочими органами тела, мышцами, железами);
центральная нервная система.
Соответственно этому следует различать три основных типа дефекта:
- повреждение воспринимающих органов (слепота, глухота, слепоглухота);
- повреждение или частей ответного аппарата, рабочих органов (калеки);
- недостаток или повреждение центральной нервной системы (слабоумие).
Слайд 24
Типы нарушений по В.В. Лебединскому
Слайд 37
3) выявление потенциальных возможностей лиц с нарушением зрения,
их способностей к преодолению отклонений в формировании психических процессов
и личностных отклонений;
4) разработка психических основ эффективной коррекционно-педагогической помощи детям с недостатками зрительной функции;
5) разработка социально - психологических основ эффективной интеграции лиц с нарушениями зрения в общество.
