Презентация на тему Особенности структуры урока в начальной школе в соответствии с ФГОС презентация к уроку

знания в готовом виде, а добывает их сам в

процессе собственной учебно-познавательной деятельности, называется деятельностным методом.
«Этот метод уместен везде, где знание должно быть еще приобретено, то есть для всякого учащегося».
А. Дистервег
Главная методическая цель урока при системно - деятельностном обучении – создание условий для проявления познавательной активности учеников.

урок –урок действенный, имеющий непосредственное отношение к интересам личности

ребенка, его родителей, общества, государства.
Три постулата заложены в основание новой технологии урока.
Урок есть открытие истины, поиск истины и осмысление истины в совместной деятельности детей и учителя;
Урок есть часть жизни ребенка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры;
Человек в качестве субъекта осмысления истины и в качестве субъекта жизни на уроке всегда является наивысшей ценностью, выступая в роли цели и никогда не выступая в роли средства.

2. Уроки рефлексии;
3. Уроки систематизации знаний (общеметодологической

направленности);
4. Уроки развивающего контроля.

формирование умений реализации новых способов действий.
Содержательная цель:

формирование системы математических понятий.
2. Урок отработки умений и рефлексии.
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий.
Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – математических понятий, алгоритмов и т.д.

решении задач - они осваивают метод коррекции собственных действий,

им предоставляется возможность самим найти свои ошибки, понять их причину и исправить, а затем убедиться в правильности своих действий. После этого заметно повышается качество усвоения учащимися учебного содержания при уменьшении затраченного времени, но не только. Учащиеся легко переносят накопленный на этих уроках опыт работы над ошибками на любой учебный предмет.

формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого

предметного содержания и способностей к учебной деятельности.
Содержательная цель: выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий школьного курса математики и построение обобщённых норм учебной деятельности.

представления о методах, связывающих изучаемые понятия в единую систему,

а во-вторых, о методах организации самой учебной деятельности, направленной на самоизменение и саморазвитие. Так, на данных уроках организуется понимание и построение учащимися норм и методов учебной деятельности, самоконтроля и самооценки, рефлексивной самоорганизации. Эти уроки являются надпредметными и проводятся вне рамок какого-либо предмета на классных часах, внеклассных мероприятиях или других специально отведенных для этого уроках в соответствии со структурой технологии деятельностного метода.

у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.
Содержательная

цель: контроль и самоконтроль изученных математических понятий и алгоритмов.
Уроки развивающего контроля проводятся в завершение изучения крупных разделов курса, предполагают написание контрольной работы и ее рефлексивный анализ. Поэтому по своей структуре, методике подготовки и проведению данные уроки напоминают уроки рефлексии. Вместе с тем уроки этих типов имеют некоторые существенные различия.

объему материала, то содержание контрольных работ по объему в

2-3 раза превышает обычные самостоятельные работы, предлагаемые на уроках рефлексии. Поэтому уроки развивающего контроля проводятся в два этапа:
написание учащимися контрольной работы
рефлексивный анализ выполненной контрольной работы и коррекция допущенных в работе ошибок.
Различают следующие формы организации уроков развивающего контроля:
самоконтроль;
взаимоконтроль;
педагогический контроль.

на личностно- значимом уровне. «Хочу, потому что могу».
• 1-2

минуты
• У учащихся должна возникнуть положительная эмоциональная направленность;
• включение детей в деятельность;
• выделение содержательной области.
Приёмы работы:
• учитель в начале урока высказывает добрые пожелания детям; предлагает пожелать друг другу удачи (хлопки в ладони друг друга с соседом по парте);
• учитель предлагает детям подумать, что пригодится для успешной работы на уроке; дети высказываются;
• девиз, эпиграф («С малой удачи начинается большой успех»);
• самопроверка домашнего задания по образцу.

изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление

затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
1. 4-5 минут
2. Возникновение проблемной ситуации.
• актуализация ЗУН и мыслительных операций
(внимания, памяти, речи);
• создание проблемной ситуации;
• выявление и фиксирование в громкой речи: где и почему возникло затруднение; темы и цели урока.

затруднения?»,
«Чего мы ещё не знаем?»);
проговаривание цели урока

в виде вопроса, на который предстоит ответить,
или в виде темы урока.
• 4-5 мин

затруднения).
Цель: решение УЗ (устных задач) и обсуждение проекта

её решения.
• 7-8 мин
• Способы: диалог, групповая или парная работа.
• Методы: побуждающий к гипотезам диалог, подводящий к открытию знания диалог, подводящий без проблемы диалог.
• Организация самостоятельной исследовательской деятельности.
• Выведение алгоритма.

в виде опорного сигнала.
• 4-5 минут
• Способы: фронтальная работа,

работа в парах;
• Средства: комментирование, обозначение знаковыми символами, выполнение продуктивных заданий.
• выполнение заданий с проговариванием в громкой речи

самоконтроль
Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том,

что он уже умеет.
• 4-5 минут
• Небольшой объем самостоятельной работы (не более 2-3 типовых заданий).
• Выполняется письменно.
• Методы: самоконтроль, самооценка.

повторение
• 7-8 минут
• Сначала предложить учащимся из набора

заданий выбрать только те, которые содержат новый алгоритм или новое понятие.
• Затем выполняются упражнения, в которых новое знание используется вместе с изученными ранее.

осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности

своей и всего класса.
• 2-3 минуты
• Вопросы:
- Какую задачу ставили?
- Удалось решить поставленную задачу?
- Каким способом?
- Какие получили результаты?
- Что нужно сделать ещё?
- Где можно применить новые знания?