Слайд 2
Вопросы
Что ?
Когда ?
Как ?
Сколько ?
Слайд 3
Система оценки достижения планируемых результатов
Внутренняя оценка
внешние процедуры
стартовую
диагностику,
текущую и тематическую оценку,
портфолио,
внутришкольный мониторинг образовательных достижений,
промежуточную и итоговую
аттестацию обучающихся.
государственная итоговая аттестация
независимая оценка качества образования
мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального уровней.
Слайд 4
система оценки образовательной организации реализует подходы к оцениванию
системно
- деятельностный
уровневый
комплексный
Слайд 5
системно - деятельностный
решению учебно-познавательных и учебно-практических задач
планируемые результаты
обучения, выражены в деятельностной форме
Слайд 6
уровневый
«Выпускник научится»
типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со
всеми учащимися в ходе учебного процесса. Овладение базовым уровнем
является достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего материала
«Выпускник получит возможность научиться»
Слайд 7
комплексный
оценка трех групп результатов: предметных, личностных, метапредметных (регулятивных,
коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий)
использования комплекса оценочных процедур
(стартовой, текущей, тематической, промежуточной)
использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга
использование контекстной информации
Слайд 8
Особенности оценки личностных результатов
1) сформированность основ гражданской идентичности личности;
2) сформированность
индивидуальной учебной самостоятельности, включая умение строить жизненные профессиональные планы
с учетом конкретных перспектив социального развития;
3) сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание
Слайд 9
внешние неперсонифицированные мониторинговые исследования
Инструментарий для них разрабатывается
централизованно на федеральном или региональном уровне и основывается на
профессиональных методиках психолого-педагогической диагностики.
Слайд 10
внутришкольный мониторинг
соблюдении норм и правил поведения, принятых в
образовательной организации;
участии в общественной жизни образовательной организации, ближайшего социального
окружения, страны, общественно-полезной деятельности;
ответственности за результаты обучения;
готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор профессии;
ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами различных предметов в рамках системы общего образования
Слайд 11
Особенности оценки метапредметных результатов
в междисциплинарной программе формирования универсальных
учебных действий (разделы «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные
учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия»)
За счет всех предметов и внеурочной деятельности
Слайд 12
объект и предмет оценки метапредметных результатов
способность и готовность
к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и
интеграции;
способность работать с информацией;
способность к сотрудничеству и коммуникации;
способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии
Слайд 13
внутришкольный мониторинг
Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга устанавливается решением
педагогического совета.
Инструментарий строится на межпредметной основе
Слайд 14
формы оценки
читательской грамотности служит письменная работа на межпредметной
основе;
ИКТ-компетентности – практическая работа в сочетании с письменной (компьютеризованной)
частью;
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий – наблюдение за ходом выполнения групповых и индивидуальных учебных исследований и проектов
не менее, чем один раз в два года
Основная процедура итоговой оценки - защита итогового индивидуального проекта
Слайд 15
Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из
следующих работ:
а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы,
отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и др.);
б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;
в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
г) отчетные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.
Слайд 16
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и
направленности проекта
разрабатываются с учетом целей и задач проектной деятельности
на данном этапе образования и в соответствии с особенностями образовательной организации
Общекультурные требования
Где - специально организованная деятельность комиссии образовательной организации или на школьной конференции
Слайд 17
Предметные результаты
ведется каждым учителем в ходе процедур текущей,
тематической, промежуточной и итоговой оценки, а также администрацией образовательной
организации в ходе внутришкольного мониторинга
Инструментарий - приложение к образовательной программе, которая утверждается педагогическим советом
Слайд 18
Описание должно включить:
список итоговых планируемых результатов с указанием
этапов их формирования и способов оценки (например, текущая/тематическая; устно/письменно/практика);
требования
к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости – с учетом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
график контрольных мероприятий.
Слайд 19
Стартовая диагностика
Проводится администрацией образовательной организации в начале
5-го класса и выступает как основа (точка отсчета) для
оценки динамики образовательных достижений.
Слайд 20
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения
тематические
планируемые результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании
Формы:
устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения
система накопленной оценки
Слайд 21
Тематическая оценка
учебные методические комплекты, рекомендованные Министерством образования
и науки РФ
Элективный курс - тематические планируемые результаты устанавливаются
самой образовательной организацией
Слайд 22
Промежуточная аттестация
представляет собой процедуру аттестации обучающихся на уровне
основного общего образования и проводится в конце каждой четверти
(или в конце каждого триместра) и в конце учебного года по каждому изучаемому предмету
на уровне не ниже базового, является основанием для перевода в следующий класс и для допуска обучающегося к государственной итоговой аттестации
не менее 50% заданий базового уровня или получения 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня. В дальнейшем этот критерий должен составлять не менее 65%
Федеральнй закон «Об образовании в Российской Федерации» (ст.58)
Слайд 23
Государственная итоговая аттестация
является обязательной процедурой, завершающей освоение основной
образовательной программы основного общего образования
с использованием контрольных измерительных материалов,
представляющих собой комплексы заданий в стандартизированной форме и в форме устных и письменных экзаменов с использованием тем, билетов и иных форм по решению образовательной организации (государственный выпускной экзамен – ГВЭ)
Итоговая оценка - внешняя оценка ( ОГЭ), внутренняя оценка
Слайд 24
Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной и
творческой активности
Слайд 25
Итоговая оценка по междисциплинарным программам
внутришкольный мониторинг и
фиксируется в характеристике учащегося
Слайд 26
характеристика
объективные показатели образовательных достижений обучающегося на уровне основного
образования, портфолио выпускника;
экспертные оценки классного руководителя и учителей, обучавших
данного выпускника на уровне основного общего образования
Слайд 27
В характеристике выпускника:
отмечаются образовательные достижения обучающегося по освоению
личностных, метапредметных и предметных результатов;
даются педагогические рекомендации к выбору
индивидуальной образовательной траектории на уровне среднего общего образования с учетом выбора учащимся направлений профильного образования, выявленных проблем и отмеченных образовательных достижений.
Рекомендации педагогического коллектива к выбору индивидуальной образовательной траектории доводятся до сведения выпускника и его родителей (законных представителей).
