Презентация на тему Пальчиковый самомассаж

происходит одновременно с развитием общей моторики и дифференцированных движений

рук. Взаимосвязь между развитием речи и формированием общей, мелкой и артикуляционной моторики подчеркивается многими исследователями (В.М. Бехтерев, М.М. Кольцова, Л.В. Фомина).
При тренировке тонких движений пальцев рук речь не только развивается более интенсивно, но и оказывается более совершенной.
Таким образом, развитие двигательного аппарата, в частности мелкой моторики пальцев рук, является фактором, стимулирующим развитие речи, что и определяет актуальность данной программы.

моторики как средства совершенствования артикуляционной базы у детей с

речевыми нарушениями.
Задачи:
1) развитие творческих способностей детей в процессе конструирования.
2) формирование эстетического вкуса и эстетических чувств при работе с природным материалом.
3) развитие мелкой моторики пальцев и кистей рук с использованием приемов самомассажа и творческой деятельности.

самомассажа, конструирование из сосновых, еловых шишек.
Модуль предназначен для учащихся

1-х классов общеобразовательной массовой школы, имеющих нарушения речи ФФНР (фонетико-фонематическое нарушение речи), ОНР III уровня (общее недоразвитие речи).
Модулем предусмотрено использование экологически чистого дидактического материала, преимущество которого в том, что он доступен и не требует материальных затрат.
Занятия проводятся в игровой форме. Во время игры максимально реализуется ситуация успеха, следовательно, работа происходит естественно, не возникает психического напряжения.

пальцев рук сосновыми (еловыми) шишками.
II. Конструирование из природного материала.

рук, артикуляционной моторики.
2. Развитие творческого потенциала личности.
3. Расширение эстетических

представлений.

моторики:
1. Обследование общей произвольной моторики.
2. Исследование ориентации в сторонах

собственного тела и тела сидящего напротив.
3. Исследование дифференциации пространственных понятий.
4. Исследование зрительно-пространственной ориентации движения (проба Хэда).
5. Исследование развития кинестетической основы движений руки.
6. Исследование оптико-кинестетической организации движений («праксис позы»).
7. Определение конструктивного праксиса.
8. Выявление синкинезий.
9. Исследование кинетической основы движений руки.
10. Исследование пространственного восприятия.
11. Исследование зрительно-моторной координации (графические пробы).
12. Монометрический тест.
13. Исследование скорости движений (начертание вертикальных линий).

артикуляции :
1. состояние мышечного тонуса (гипертонус, гипотонус, дистония);
2. возможность

осуществления непроизвольных и произвольных движений (кинетическая, кинестетическая диспраксия, апраксия);
3. качество артикуляционных и мимических движений (точность, ритмичность, амплитуда, сила мышечного сокращения, время фиксации артикуляционного уклада, количество правильно выполненных движений, переключаемость с одного движения на другое и др.).
4. обследование кинестетического орального (артикуляционного) праксиса;
5. обследование кинетического орального праксиса.

рук сосновыми (еловыми) шишками.
1. Сильное надавливание шишкой на основание

большого пальца, указательного, среднего, мизинца и середину ладони (рис. 1).

2. Положить шишку на середину ладони одной руки и под счёт сжимать и разжимать пальцы руки. Затем сменить руку и проделать движения аналогично (рис.2).

сосновыми (еловыми) шишками.
3. Шишки на ладонях обеих рук, одновременно

сжимать и разжимать пальцы рук (рис.3).

4. Руку согнуть в локтевом суставе, предплечье — вертикально, пальцы развести в стороны («ёжик»). Шишку перекатываем от запястья большого пальца по боковым сторонам до запястья мизинца и наоборот (рис.4).

сосновыми (еловыми) шишками.
5. Руку положить на ровную поверхность ладонью

вверх. Шишку перекатываем от локтя до конца мизинца и обратно к локтю, смещая шишку, перекатываем её до конца безымянного пальца и обрат­но к локтю и т.д., такими движениями по всей ширине руки пройдём до большого пальца и обратно (рис.5).

6. Руку положить на ровную поверхность ладошкой вниз. Шишку перекатываем от локтя до конца большого пальца и обратно, смещаясь параллельно, проходим такими движениями до мизинца по всей ширине руки и обратно (рис. 6).

сосновыми (еловыми) шишками.
7. Шишку положить между ладонями, делаем круговое

движение, постепенно увеличивая нажим и темп (рис. 7).

8. Перекатывание шишки по твердой поверхности сначала правой, затем левой, а потом двумя руками одновременно (рис. 8).

сосновыми (еловыми) шишками.
9. "Пальчиковый бассейн". "Бассейн" можно сделать очень

просто: взять любую неглубокую коробку, в нее набрать мелкие разноцветные камушки или шишки. ("Бассейн" можно сделать не один, а три, четыре, в зависимости от величины камушков или шишек: мелкие, крупнее, еще крупнее; аналогично с шишками). "Купая" пальчики в таких "Бассейнах", ребенок тренирует двигательные мышцы пальцев рук, улучшает их динамику (рис. 9).

По описанию.
3. Придумай загадку и ответ изобрази через фигурку.
4.

Аппликация.
5. Бусы.

расскажи. Или придумай загадку (рис.1).
Четыре шишечки сложил
И квадратик получил.
У

треугольника три стороны,
И они могут быть разной длины.

У кубика много равных сторон.
Можно построить из кубиков дом.

Трапеция больше на крышу похожа.
Юбку рисуют трапецией тоже.
Взять треугольник и верх удалить –
Трапецию и можно и так получить.

чтоб пирог испекли.



3. Придумай загадку и ответ изобрази фигуркой

из шишки.
«Стоит Антошка на одной ножке».

шишек.