Презентация на тему Педагогические теорииконца xix–начала xx века

и трудовой школы цель – средство «Минимум знаний –

максимум навыков»

Принцип

дело,
выгода

США
Джон Дьюи (1859-1952)

школы, а школа для ребенка.

к различным ситуациям.


Метод обучения — инструментализм —
на первое

место в обучении выдвигается накопление опыта.

составленных учебных курсов
Материал обучения берется из

окружающей жизни
Обучение через делание
Ребенок определяет как качество, так и количество обучения
«Среда воспитывает, а жизнь учит»
Отрицание классно-урочной системы и руководящей роли учителя.

проблемы (затруднение).
Её обнаружение и определение.
Поиск возможных решений.
Выявление путем умозаключений

следствий из вероятного решения.
Дальнейшие наблюдения и эксперименты, подтверждающие правильность или ошибочность принятого решения.

ребенка путем эксперимента, «выкраивание обучения по меркам способностей учеников»

Измерение коэффициента умственного развития (IQ)

Англия, Бельгия, Германия, Франция, Швейцария, США и др.

– в основе воспитания и обучения лежат реакции, протекающие

по схеме рефлекторного акта: восприятие – переработка – выражение (действие).

и науки, обновление в Риме в 1879 г. взглядов

Фомы (Томы) Аквинского (1225–1274)

цель воспитания – освобождениечеловека от двойственного начала.

"чем Я являюсь сам для себя".





«Разные отряды позвоночных меньше

отличаются друг от друга, чем один человек от другого».

Обучение — сугубо индивидуальный процесс, введение в сферу интуитивного, таинственного с тем, чтобы побуждать ребенка быть самим собой, помогать его самовыражению.

опыта.
Специальная pазвивающая сpеда.
Развитие концентрации и поляризации внимания.
«Путь усиления

слабых такой же, как и путь совершенствования сильных» и др.

был на итальянских лирах.
 

основе антропософия
(гр. — мудрость о человеке, любовь к

человеку).

Девиз: “Принимай ребенка с благоговением, воспитывай с любовью, выпускай свободным!”

– мышлении, чувстве, воле.

Ритм учебного времени

руководство работой школой;
эстетическая направленность;
отказ от всех видов селекций и

отметок успеваемости;
тесная связь с родителями;
ориентация в учебном процессе на развитие и настроение конкретного ребенка;
принцип “вдоха-выдоха” — смена видов деятельности;
принцип экономичности — исключение всего, что сдерживает духовное развитие ребенка в конкретный период.

их интеллектуальное и эмоционально-волевое развитие.
Преобладание практических занятий над умственными.
Процесс

приобретения знаний рассматривается
как второстепенный для развития мышления.
Абсолютизация роли интересов учащихся при отборе
учебного материала.
Нарушение принципа систематичности.
Одностороннее внимание к самостоятельной
исследовательской деятельности учащихся.

обучении.
Преобладание репродуктивных методов.
Развитие мышления рассматривается как побочный
результат передачи

знаний учащимся.
Несоответствие содержания образования реальным
потребностям жизни.

характера обучения – отделение школы от церкви, церкви от

государства.
Создание единой трудовой школы из двух ступеней – 1918 г.
1919 – декрет о ликвидации безграмотности
1934 – всеобщее начальное образование
1949 – 7-летнее образование
1958 – 8-летнее образование
1972 – среднее образование в объеме 10 классов
1984 – последняя реформа школы в СССР, переход к 11-летнему обучению с 6 лет.

во второй половине XX в. – начале XXI в.
Ведущие

концепции:
Антипедагогика, открытая школа, воспитательная среда, развитие компетентности.

Уменьшение числа тех, кто бросает школу, не получив общего

среднего образования до 10%.
Достижение европейского стандарта навыка чтения.
Достижение высокого стандарта по росту числа выпускников в области математики, естественных наук и технологий так, чтобы как минимум 15% выпускников получали образование по этим дисциплинам.
Ориентация на непрерывное образование.
Изучение 2-3 иностранных языков. В настоящее время в среднем 1,4 иностранного языка.