Презентация на тему ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ

и развитием образовательной системы и/или ее отдельных элементов в

целях своевременного принятия адекватных управленческих решений на основе анализа собранной информации и педагогического прогноза.

будет оцениваться?
2. Насколько объективными, надежными и валидными должны быть результаты?

Возможна ли их интерпретация?
3. Какие выводы должны быть сделаны на основе этих результатов?
4. Какие проблемы могут возникнуть в процессе разработки инструментария и проведения оценки?

не только органов центральной власти, но и большинства земств,

стремившихся с его помощью усовершенствовать управление образованием на местах. Исследования отличались обдуманностью программ, точностью получаемых результатов, достаточно высоким уровнем их научной обработки, что позволяло вскрывать зарождающиеся тенденции, объективно оценивать изучаемые явления, устанавливать причинную связь между ними и различного рода факторами

специальных научных исследований. Огромный вклад в ее решение сделал

Н.И. Иорданский. Особенно важным представляется его положение о необходимости взаимосвязи ведущих функций управления в школе, что должно было бы обеспечить неразрывную связь таких элементов управления учебно-воспитательным процессом, как сбор, хранение, обработка и распространение информации.

- воспитательной работы, произошедшей в образовании в 30-е годы,

прочно утвердилась система управления, осуществляемого строго по вертикали.

новых информационных технологий. Начали серьезно изучаться вопросы методологии управления,

разрабатываться новые информационные подходы к управлению учебно-воспитательным процессом (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, Ю.А. Конаржевский, В.С. Татьянченко, П.В. Худоминский и др.).

Расширилось и усложнилось содержание деятельности по управлению школой.

характеризуют его суть и механизмы осуществления. Его определяют через

наблюдение, контроль, диагностику, экспертизу.

из ее системообразующих факторов, обеспечивает комплексную характеристику процессов, происходящих

в этой системе;
диагностическая - сканирование состояния системы образования и происходящих в ней изменений, что позволяет дать оценку данным явлениям;
компаративистская - функция, создающая условия для состояний системы образования в целом или различных ее элементов как во времени - состояние системы в разные периоды времени, так и пространстве - возможность сравнения с системами образования или элементами этих систем в других регионах и странах;
экспертная - в рамках мониторинга возможно осуществление экспертизы состояния, концепции, форм, методов развития системы образования, ее компонентов и подсистем;
информационная - мониторинг развития системы образования является способом регулярного получения сопоставимой информации о состоянии и развитии данной системы, которая (информация) необходима для анализа и прогноза состояний и развития системы образования;
прагматическая - использование мониторинговой информации при принятии максимально обоснованных и адекватных требованиям ситуации решений, прежде всего управленческих.