Презентация на тему Первые итоги введения ФГОС статья по теме

Федерации
«Об образовании», статья 7
« В Российской Федерации устанавливаются

федеральные государственные образовательные стандарты, представляющие собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования…»

Федеральный закон от 1 декабря 2007 г.
№ 309-ФЗ
новое понимание содержания и структуры понятия «федеральный государственный образовательный стандарт» (ФГОС)

предметные результаты
преемственность результатов для разных ступеней
зафиксирован системно-деятельностный подход

структуре
зафиксировано

наличие частей, обязательной и формируемой участниками образовательного процесса и их соотношение
определены разделы ООП (содержательно и количественно)
интеграция учебной и внеучебной деятельности
включена «неаудиторная занятость»

условиям
кадровым
финансовым
материально-техническим
иным (информационно-образовательная среда, учебно-методическое обеспечение)

образования

Организационные
и педагогические
условия деятельности
системы образования


Ресурсы: кадры,
материальная база,
информация,
финансы

О
Б
Щ
И
Е

Р
А
М
К
И

Д
Л
Я

С
И
С
Т
Е
М
Ы

Н
О
Р
М
А
Т
И
В
О
В
Стандарт как совокупность

требований

мир.
- Умеющий учится, способный к организации собственной деятельности.
- Уважающий

и принимающий ценности семьи и общества, историю и культуру каждого народа.
- Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, уважающий свое и чужое мнение.
- Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки.
- Имеющий представление и выполняющий основы здорового и безопасного образа жизни.

аспектах член общества, осознающий свою сопричастность к судьбе России.

Уважающий ценности иных культур, конфессий и мировоззрений, осознающий глобальные проблемы современности, свою роль в их решении.
Креативный, мотивированный к познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни.
Разделяющий ценности безопасного и здорового образа жизни.
Уважающий других людей, готовый сотрудничать с ними для достижения совместного результата.
Осознающий себя личностью, способной принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность.

отсутствие у большинства населения приоритета высших ценностей, позиционируемых во

ФГОС второго поколения в качестве ключевых результатов обучения и воспитания, таких, как труд, здоровье и др.;
высокая степень нетерпимости между социальными группами – субкультурами богатых/бедных, русских/мигрантов и др.;
слабая включённость родителей, общественности в управление образовательным процессом, его организацией при высокой степени информированности; невладение навыками коллективного планирования;
отсутствие навыков разработки целевых программ, межведомственных программ, подпрограмм в составе образовательной программы.

«социокультурной инфраструктуры»(музеи, туристические маршруты, зоны отдыха);
отсутствие ставок тьюторов, психолога,

педагогов-организаторов, вожатых в большинстве ОУ;
отсутствие опыта создания и комплектования сетевых муниципальных групп, создания ставок сетевого психолога ит.д..

Проблемы при переходе на ФГОС нового поколения

школы);
низкий процент читающих детей и родителей; отсутствие приоритета русского

языка в образовательной программе ОУ;
невладение большинством педагогов навыками формирования у обучающихся регулятивных УУД;
невладение методиками проектной деятельности (социальным проектированием), ориентированными на младших школьников;
отсутствие навыков кооперации в обучении у большинства педагогов (увлечение фронтальными формами работы).

Проблемы при переходе на ФГОС нового поколения

начального образования?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Что бы Вы изменили в своей работе по

реализации новых ФГОС начального образования,
если бы у Вас была такая возможность?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Каково положительное влияние на ученика оказывают изменения, происходящие в учебном процессе?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. С какими трудностями сталкиваются ваши ученики сейчас?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Какие проблемы испытываете Вы, начав работать по новым стандартам (недостаток знаний, отсутствие методического обеспечения, отсутствие материальной базы, проблемы в организации урочной или внеурочной деятельности, проблемы со здоровьем, утомляемость и т.д.)?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Какие методики оценки сформированности УУД на момент окончания 1 класса Вы могли бы предложить?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

СПАСИБО ЗА ОТВЕТЫ! МЫ ПОНИМАЕМ, ЧТО ВАМ СЕЙЧАС НЕ ПРОСТО РАБОТАТЬ!!

ФГОС начального общего образования:
- изменения, произошедшие в системе

начального образования (особенно в целеполагании) не нашли своего отражения в контрольно-оценочной деятельности: объектом контроля и оценки довольно часто продолжают оставаться лишь знания, умения и навыки;
- результаты, получаемые в ходе контрольно-оценочной деятельности, используются педагогами в большинстве случаев лишь для выставления отметок и не служат основой для проведения дифференцированной работы, направленной на усиления развивающего потенциала обучения, на устранение проблем определенных групп учащихся;

учащегося, не существует надежных методик, связывающих уровень готовности к

обучению и результаты последующих оценочных процедур;
контрольно-оценочная деятельность по-прежнему остается полем деятельности лишь педагога, учащиеся не стали субъектами контрольно-оценочной деятельности, при этом без активного участия младших школьников в контрольно-оценочной деятельности говорить об успешном становлении у них учебной деятельности было бы неправомерно, т.к. контроль и оценка являются важнейшими компонентами этой деятельности;

контрольно-оценочной деятельности
Объекты контроля:
- достижение требований стандарта, при этом

в центре внимания должны быть метапредметные и предметные результаты, а при оценке достижения последних в центре должны быть не только знания как таковые, но и их применение в стандартной и нестандартной ситуации, овладение определенными способами действия;
- овладение компонентами учебной деятельности, в том числе самоконтролем и самооценкой;
- овладение соответствующим возрасту кругом универсальных учебных действий;
индивидуальные творческие достижения учащихся;
продвижение в развитии определенных личностных характеристик, таких как готовность сотрудничать с другими людьми, критическое мышление, принятие ответственности за собственные решения, действия и поступки перед самим собой и другими

XXI века» является цикличность функционирования системы контроля и оценки

учебных достижений

элемент системы
контроль
диагностика
коррекционно-развивающая работа
оценка

усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса

(А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и д.р. Как проектировать УУД в начальной школе).

помогут нам в организации учебно-воспитательной деятельности ваших детей.
Знакомы ли

Вы с теми изменениями, которые предполагают ФГОС
начального общего образования?
_________________________________________________________________
Какие трудности возникли у Вашего ребенка с началом обучения в первом классе?
______________________________________________________________________________________________________________________________________
Устраивает ли Вас режим обучения и отдыха Вашего ребенка в школе?
_________________________________________________________________
Что бы Вы хотели изменить в организации урочной и внеурочной деятельности Вашего ребенка?
______________________________________________________________________________________________________________________________________

Спасибо!

прогнозирование
Контороль, коррекция
Оценка
Саморегуляция

Познавательные универсальные действия
Общеучебные универсальные действия
Логические универсальные действия
Постановка и

решение проблемы

Коммуникативные действия

учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их

воспитания и социализации (Д.В.Григорьев, П.В.Степанов, Центр воспитания ИТИП РАН).

Это интегративное понятие, которое определяет комплекс различных занятий обучающихся воспитывающей направленности, отличных от урочных форм обучения, осуществляемых на базе школы и за её пределами участниками образовательного процесса в рамках вариативной части базисного учебного плана. (Положение о внеурочной деятельности в школе.)