Презентация на тему ПК 4.3. методическая разработка

и культурным изменениям, что делает необходимым обновление содержания образования.
Вот

уже почти сто лет имя Марии Монтессори приковывает к себе неослабевающее внимание педагогов и ученых более чем в восьмидесяти странах мира. Известная как выдающийся ученый и гуманист она создала систему, равной которой в мировом опыте не было и нет. Европа, Америка, Индия, Китай, Япония - тысячи Монтессори школ открыты по всему миру. Что же делает метод Монтессори таким привлекательным? Он удивительно технологичный, продуманный, цельный и включает в себя не только развитие интеллектуальных способностей, но и будущих «доспехов духа». М. Монтессори действительно нашла уникальный способ работы с каждым ребенком.

Монтессори родилась в 1870 году в небольшом итальянском городе. В

детстве Мария Монтессори проявила неординарные способности в математике.

В 12 лет Мария Монтессори  поступила в техническую школу, где была единственной девочкой среди мальчиков.

После школы Мария поступила в университет. Обучаться медицине в университете имели право только мужчины. Девушку сначала принили вольной слушательницей, а затем, ввиду особых успехов, зачислили полноправной студенткой на курс.

Мария Монтессори устраивается работать в университетскую клинику. К ней приходит мысль о необходимости создания особой развивающей среды вокруг ребенка.

В 1900 году Мария Монтессори возглавляет ортофреническую школу — первое учебное заведение в Европе для детей с отклонениями в развитии. Мария Монтессори вплотную занялась изучением развития здоровых детей. В 1907 году в Риме под ее руководством открывается первый Дом Ребенка. Работа в этом заведении строится строго по принципам, предложенным М.Монтессори.

Биографическая справка

и догматизму в обучении, распространенным в конце XIX века.

Классификационные параметры:

По уровню применения: общепедагогическая
По характеру содержания: воспитательная, обучающая,общеобразовательная, гуманистическая.
По типу управления познавательной деятельностью: система малых групп + консультант + репетитор.
По организационным формам: альтернативная,индивидуальная + групповая.
По преобладающему методу: игровая + творческая.
По направлению модернизации: природосообразная.
По категории обучаемых: все категории.

сознании ребенка предметного мира и мыслительной деятельности.
Концептуальные положения:
• Обучение

должно проходить совершенно естественно в соответствии с развитием - ребенок сам себя развивает.
• Вся жизнь ребенка - от рождения до гражданской зрелости - есть развитие его независимости и самостоятельности.
• Учет сензитивности и спонтанности развития.
• Отказ от миссии обучать детей; вместо обучения предоставить им условия для самостоятельного развития и освоения человеческой культуры.
• Мышление ребенка должно проходить все необходимые стадии: от предметно-действенного к наглядно-образному, и только после этого достигается абстрактный уровень.
• Сознание ребенка является «впитывающим», поэтому приоритет дидактики — организовать окружающую среду для такого «впитывания».

могут не реализоваться, если не будет подготовленной среды. При

создании ее учитывается прежде всего сензитивность - наивысшая восприимчивость к тем или иным внешним явлениям.
Монтессори-материал есть часть педагогической подготовительной среды, которая побуждает ребенка проявить возможности его собственного развития через самодеятельность, соответствующую его индивидуальности, и отвечает стремлению ребенка к движению.

Старинные материалы Монтессори, хранящиеся в Институте Детства в Санкт-Петербурге

сензитивность к речи, освоение языка, наглядно-образное мышление;
6-9 лет: освоение

абстрактных действий;
9-12 лет: завершение первого, начального концентра школы;
12-18 лет: гимназическая и старшая ступень.

принцип, который нелегко понять стороннику традиционных школьных методов. Как

добиться дисциплины в классе свободных детей? Разумеется, в системе Монтессори понятие дисциплины весьма отличается от обычного понятия ее. Раз дисциплина основана на свободе, то и самая дисциплина обязательно должна быть деятельной, активной. Это отлично от понимания дисциплинированного ребенка, когда он становится молчаливым, тихим, по сути, пассивным и неподвижным.
Под дисциплиной же Монтессори понимала владение собой как внутреннюю способность, умение найти баланс между тем, что хорошо для себя и тем, что хорошо для других, речь идет об умении контролировать себя. Это активность, которая контролируется и регулируется самим ребенком и предполагает действия, определяемые им сам, а не налагаемые извне педагогом.

трех основных частей: ребенка, окружающей (подготовленной) среды, учителя.

В школе

М. Монтессори придается большое значение организации специально подготовленного учебного пространства.

Подготовленная среда включает в себя также атмосферу помещения.

Гигиена важна для ребенка не только как фактор сохранения его здоровья, но и с точки зрения его воспитания.

Подготовленная среда состоит из 5 зон развития, которые ребенок последовательно осваивает за время пребывания в группе.

работу по приходу в группу, - зона упражнений практической

жизни.

Ребенок познает практическую часть жизни: переливает воду из кувшина в кувшин, моет и чистит овощи, стирает, застегивает молнию, завязывает шнурки. Для всего этого подойдут как обычные бытовые предметы (всевозможные кастрюли, емкости, и так далее), так и специальные игровые пособия — шнуровки.

температуру, трогая нагретые на солнышке камушки и лед, вынутый

из холодильника; различать цвета, предметы по весу; знакомится с разнообразием запахов, нюхая баночки с различным наполнением.

четырехзначными цифрами. Самый простой пример Монтессори-пособия, который можно встретить

в математической зоне — обычные счеты.

направленных на развитие мелкой моторики. Изучая азбуку, дети обводят

пальчиками шершавые буквы, а затем стараются воспроизвести очертания букв, рисуя их на крупе.

представления об окружающем мире: ботанике и географии.

понятие как трехступенчатый урок. Это урок, который состоит из

трех этапов или ступеней. Он применяется для того, чтобы дать ребенку новые понятия, пополнить его словарный запас.

1 ступень – это ступень знания

2 ступень – это уровень опыта

3 ступень – проверка переданных знаний, их усвоения

Трехступенчатый урок проводится, как правило, с не более чем тремя новыми предметами или понятиями.

пока он сам к тебе не обратится (в какой-либо

форме).

2. Никогда не говори плохо о ребенке, ни при нем,
ни без него

3. Концентрируйся на развитии хорошего в ребенке, так что в итоге плохому будет оставаться все меньше и меньше места.

4. Будь активен в подготовке среды. Проявляй постоянную педантичную заботу о ней. Помогай ребенку устанавливать конструктивное взаимодействие с ней. Показывай место каждого развивающего материала и правильные способы работы с ним

5. Будь готов откликнуться на призыв ребенка, который нуждается в тебе, всегда прислушивайся и отвечай ребенку, который обращается к тебе.

6. Уважай ребенка, который сделал ошибку и сможет сейчас или чуть позже исправить ее. Но немедленно и твердо останавливай любое некорректное использование материала и любое действие, угрожающее безопасности самого ребенка или других детей, его развитию

других, или размышляющего о том, что он делал или

собирается делать. Никогда не зови его и не принуждай к другим активным действиям.

8. Помогай тем, кто ищет работу и не может выбрать ее. 

9. Будь неустанным, помогай ребенку осваивать ранее неосвоенное, преодолевать несовершенство. Делай это, наполняя окружающий мир заботой, сдержанностью и тишиной, милосердием и любовью. Сделай свою готовность помочь очевидной для ребенка, который находится в поиске, и незаметной для того ребенка, который уже все нашел.

10. Всегда в обращении с ребенком используй лучшие манеры и предлагай ему лучшее в тебе и лучшее из того, что есть в твоем распоряжении.

каждой группе раздам по мешочку, ваша задача не глядя,

наощупь определить что же это такое. (Это семена гороха и подсолнуха)
-Верно, молодцы! А сейчас, я предлагаю вам послушать о необычных превращениях гороха (показывает последовательность развития с помощью карточек)

салат, заправленный ароматным зеленым горошком! Начинается путешествие гороха на

обеденный стол с одной-единственной маленькой горошины. Весной, попав в землю. Маленькая горошинка начинает набухать, впитывая в себя влагу из земли. Кожура ее раскрывается, и из нее появляется молодой корень. Затем начинает развиваться зародыш-стебелек, поднимающий наверх почечку, из которой появляется росток. Вскоре на нем появляются листья и отростки-усики, нежно-белые цветы. Из цветка в скором времени вырастет удлиненная коробочка- стручок, полный вкусных горошин».

теперь вам нужно выполнить задание в группах. Сейчас я

раздам вам волшебный кроссовок, вы должны последовательно соединить этапы превращения (прорастания) гороха. (Выполняют задание) - Давайте проверим. (Горошина, корень, зародыш-стебелек, росток, листья, отростки-усики, цветы, стручок, полный куст горошин)
-Молодцы, ребята! А вы любите горох? Почему? (потому что он такой вкусный)
-Сейчас, я расскажу вам о превращениях подсолнуха (показывает последовательность развития с помощью карточек)

из-за океана, из далекой Мексики. Он начинает свое развитие

с небольшого семечка, покрытого темной шкуркой- кожурой. Попав в землю, семя подсолнуха под действием тепла и влаги образует и питает зародыш. Затем появляется корешок, который растет и укрепляется в почве. Зародыш- проросток растет и становится стеблем. Стебель у подсолнуха один, очень мощный. От него на длинных черешках отходят крупные листья с резными краями. Ближе к осени на конце стебля появляется сначала бутон, а затем крупная корзинка- соцветие, покрытая снизу небольшими листьями. На месте мелких настоящих цветков образовываются семена подсолнечника. Из них изготавливают подсолнечное масло, маргарин, халву и многие другие необходимые человеку продукты».