Слайд 2
Кейс – технология
Это метод активного проблемно –
ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач-ситуаций
(кейсов).
Главное её предназначение – развивать способность разрабатывать проблемы и находить их решение, учиться работать с информацией.
При этом акцент делается не на получение готовых знаний, а на их выработку, на сотворчество учителя и ученика!
Слайд 4
Метод инцидентов
В центре внимания находится процесс получения информации.
Цель метода—
поиск информации самим учеником, и – как следствие –
обучение его работе с необходимой информацией, ее сбором, систематизацией и анализом.
Обучаемые получают кейс не в полном объеме. Сообщение может быть письменным или устным, по типу: «Случилось…» или «Произошло...».
Хотя такая форма работы требует много времени, ее можно рассматривать как особенно приближенную к практике, где получение информации составляет существенную часть всего процесса принятия решения.
Слайд 5
Игровое проектирование
Цель — процесс создания или совершенствования проектов.
Участников занятия можно разбить на группы, каждая из которых
будет разрабатывать свой проект.
Игровое проектирование может включать проекты разного типа: исследовательский, поисковый, творческий, аналитический, прогностический.
Слайд 6
Кейс - стади
Основной упор в работе над случаем
делается на анализ и синтез проблемы и на принятие
решений.
Цель метода кейс-стади – совместными усилиями группы учащихся проанализировать представленную ситуацию, разработать варианты проблем, найти их практическое решение, закончить оценкой предложенных алгоритмов и выбором лучшего из них.
Слайд 7
Работа ученика с кейсом
I этап — знакомство с
ситуацией, её особенностями;
II этап — выделение основной проблемы (проблем),
выделение персоналий, которые могут реально воздействовать на ситуацию;
III этап — предложение концепций или тем для «мозгового штурма»;
IV этап — анализ последствий принятия того или иного решения;
V этап — решение кейса — предложение одного или нескольких вариантов последовательности действий, указание на важные проблемы, механизмы их предотвращения и решения.
Слайд 8
Примеры использования кейсов на уроке окружающего мира
Работа по
группам.
А сейчас наши географы, ботаники, зоологи и экологи получат
кейсы с материалами и вопросами и приступят к изучению новой природной зоны.
Кейс для ботаников:
- гербарий;
- атлас "От земли до неба" (стр.116,117,91);
- учебник А.Плешаков "Мир вокруг нас" (стр.88-91);
- карточки с изображением растений;
- карточка с вопросами:
1) Какие растения растут в тундре?
2) Как растения приспособились к жизни? (Рассказать о корнях, стеблях листьях на примере лишайника, травянистого растения, дерева).
Слайд 9
Кейс для географов:
- учебник А.Плешаков "Мир вокруг нас" (стр.87-90);
-
карта природных зон;
- карточка с вопросами:
1) Где протянулась зона
тундры?
2) Назовите форму земной поверхности, занимаемой тундрой (равнина, горы, возвышенность).
3) Климатические условия (зима, лето, их продолжительность, температура, осадки, ветры).
4) Почему в тундре много болот? Какая там почва? Почему?
Материал самостоятельно изучается и обсуждается в группах. Если возникают вопросы, учитель консультирует.
Слайд 10
Метод проекта – это одна из личностно- ориентированных
технологий, в основе которой лежит развитие познавательных навыков учащихся,
умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
Метод проектов
Слайд 11
Основная цель проектного метода в начальной
школе является развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется
задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.
Цели и задачи проектного метода.
Слайд 12
Впервые проекты были классифицированы в 1910 году американским
педагогом Е. Коллингсом:
1) проекты игр — это проекты, направленные
на активное участие каждого ученика в различной групповой деятельности: (коллективные игры, театрализованные постановки, народные танцы);
2) экскурсионные проекты - это проекты, направленные на решение проблемы с помощью целенаправленного изучения окружающей природы и общественной жизни;
Слайд 13
3) повествовательные проекты — это проекты, главной целью
которых Е. Коллингс считал «получение удовольствие от рассказа в
самой разнообразной форме»: рассказ, песня, музыкальный отрывок, сочинение.
4) конструктивные проекты - это проекты, направленные на создание материального продукта: приготовление пирога, какао, клетки для животных, конструирование декораций.
Слайд 14
Темы, предложенные в курсе «Окружающий мир» А.А. Плешаковым
Слайд 15
Урок-экскурсия
- это форма организации обучения, которая позволяет проводить
наблюдения, а также изучение различных предметов, явлений и процессов
в естественных условиях
«Учитель помогает детям подметить и осознать характерные признаки предметов и явлений. Он дополняет наблюдения своим рассказом и пояснением.»
Слайд 16
Структура экскурсии:
вводная беседа;
коллективное наблюдение;
индивидуальное самостоятельное наблюдение детей;
сбор материала;
игры
детей с собранным материалом;
заключительная часть, во время которой учитель
подводит итог экскурсии и напоминает от необходимости бережного отношения к природе.
Слайд 17
Исследовательский метод
- способ организации процесса познания, который обеспечивает
поисковую деятельность учащихся в открытии фактических знаний и взаимосвязей
между ними.
Реализация данного метода предполагает использование таких методов, как наблюдения, опыты, самонаблюдения.
Слайд 18
Формы занятий, позволяющих представить результаты исследования:
- конференции, на
которых учащимся представляют краткий доклад о проделанной работе и
отвечают на вопросы аудитории;
- презентации, на которых ярко, красочно и привлекательно представляются достижения учеников;
- выступления, как правило, для определённого круга – своих одноклассников, учащихся параллельных классов, заинтересованных данной темой;
- представление доклада с целью сообщения нового знания. Исследователи выступают как бы в роли педагога, что имеет дополнительное мотивирующее значение:
- выставка достижений, проводится в основном для родителей и может быть посвящена определённой теме, дисциплине.
