Слайд 2
ППРС - система материальных объектов деятельности ребенка, функционально
моделирующая содержание его духовного и физического развития» (С. Л.
Новоселова)
Слайд 3
ПРЕДМЕТНАЯ ПРОСТРАНСТВЕННАЯ РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА ДОО
Это комплекс материальных, эстетических,
психолого-педагогических условий, обеспечивающих организацию жизни детей в ДОО. Должна
служить интересам и потребностям ребенка, а ее элементы (оборудование, игры, игрушки, дидактический материал и пр.) – его развитию.
Слайд 4
ТРЕБОВАНИЯ ФГОС К ППРС
1. Предметно-развивающая среда обеспечивает максимальную
реализацию образовательного потенциала.
2. Доступность среды, что предполагает:
2.1.
Доступность для воспитанников всех помещений организации, где осуществляется образовательный процесс.
2.2. Свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающих все основные виды деятельности.
3. Должны учитываться национально – культурные условия.
Слайд 5
ПРИ ПРОЕКТИРОВАНИИ ППРС СЛЕДУЕТ ВЫДЕЛЯТЬ СОСТАВЛЯЮЩИЕ:
- пространство;
- время;
-
предметное окружение.
Слайд 6
ОТМЕЧАЮТ РЯД НЕРЕШЕННЫХ ПРОБЛЕМ:
среда в ДОУ чаще всего
статична, не мобильна. Дети не принимают участие в проектировании
и изменении среды. Воспитатель обустраивает помещения, забывая, что представления взрослого об удобствах, уюте и комфорте далеко не всегда совпадают с представлениями ребенка об этом;
при создании среды, как правило, не учитываются особенности детей, посещающих данную группу: возраст, уровень их развития, интересы, склонности, способности, половой состав, личностные особенности и проч.;
Слайд 7
оснащение тематических «уголков» и «центров» носит выставочный характер,
при этом мало используются продукты детской и совместной деятельности
воспитателя и ребенка.
ребенок малоактивен и не самостоятелен во взаимодействии со средой (существуют необоснованные запреты и регламенты в использовании оборудования и помещений.
Слайд 8
Важнейшим требованием к среде является учет особенностей развития
всех видов детской деятельности
Ребенок и взрослый действуют вместе и
им должно быть удобно в этой предметной среде.
Слайд 9
ПРИКАЗ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ОТ 20.07
2011 Г. № 2151
«Об утверждении ФГОС к условиям реализации
ОО программы ДО»
Интегративным результатом реализации ФГОС является создание развивающей образовательной среды:
Обеспечивающей духовно-нравственное развитие и воспитание детей;
Высокое качество дошкольного образования, его доступность, открытость и привлекательность для детей и их родителей и всего общества;
Слайд 10
Гарантирующей охрану и укрепление физического и психологического здоровья
воспитанников;
Комфортной по отношению к воспитанникам и педагогическим работникам.
Слайд 11
НАСТОЯЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ ВКЛЮЧАЮТ СЕМЬ ГРУПП ТРЕБОВАНИЙ:
1)требования к кадровому
обеспечению;
2)требования к материально-техническому обеспечению;
3)требования к учебно-материальному обеспечению;
4)требования к медико-социальному
обеспечению;
5)требования к информационно-методическому обеспечению
Слайд 12
6)требования к психолого-педагогическому обеспечению;
7)требования к финансовому обеспечению.
Слайд 13
ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ
Принцип дистанции, позиции при взаимодействии
Принцип активности, самостоятельности, творчества
Принцип стабильности – динамичности
Принцип
комплексирования и гибкого зонирования
Принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого
Принцип сочетания привычных и неординарных элементов – эстетическая организация среды
Принцип «половых и возрастных» различий
Принцип достижения ребенком своего права на игру
Предметно-развивающая среда должна ориентироваться на зону ближайшего развития
Принцип открытости - закрытости
Слайд 14
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПОСТРОЕНИЮ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ:
-комфортность и безопасность
обстановки, выполнение санитарно-гигиенических норм;
-среда должна быть современной, отвечающим
основным положениям эргономики, удобной для детской деятельности;
-соответствие развивающей среды той образовательной программе, по которой работает детский сад;
- обеспечение самостоятельной индивидуальной деятельности;
-базисные компоненты среды должны быть сомасштабны и соотносимы с макро- и микропространством деятельности детей и взрослых;
-должна удовлетворять потребности актуального, ближайшего и перспективного развития ребенка, развития творческих способностей на основе амплификации предметной основы конкретных видов деятельности;
-должна учитывать возрастные особенности детей детского сада, доступное расположение предметов и пособий в соответствии с возрастом детей;
обеспечение возможности для исследования, поисковой деятельности, экспериментирования;
создание условий для изменения, дизайна окружающей среды.
Слайд 15
КРИТЕРИИ ОТБОРА ИГРОВЫХ МАТЕРИАЛОВ И ОБОРУДОВАНИЯ
Игрушки не должны:
провоцировать ребенка на агрессивное действие;
Вызывать проявление жестокости по отношению
к игрушкам и персонажам игры (людям, животным);
Провоцировать игровые сюжеты, связанные с безнравственностью и насилием;
Вызывать интерес к сексуальным вопросам, выходящим за рамки детского возраста.
Педагогическую ценность имеют игрушки, обладающие следующими качествами:
Остроумность образного решения;
Многовариативность;
Обобщенность;
Открытость;
Полифункциональность;
Дидактические свойства;
Разнообразие по уровню сложности;
Возможность применения группой детей;
Использование различных фактур;
Слайд 16
ФУНКЦИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ:
1. образовательная
2. развивающая
3. воспитывающая
4. стимулирующая
5. организационная
6.
коммуникативная
Слайд 17
СОДЕРЖАНИЕ ЦЕНТРОВ РАЗВИТИЯ
Центр науки (природы)
Центр ручного труда
Центр занимательной
математики
Литературно-театральный центр
Строительный центр
Физкультурно-оздоровительный центр
Центр шашек и шахмат
Центр отдыха
Слайд 18
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЗДАНИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ
Педагогу важно так организовать
детскую деятельность, в том числе самостоятельную, чтобы воспитанник упражнял
себя в умении наблюдать, запоминать, сравнивать, действовать, добиваться поставленной цели. При этом показателем развития ребенка являются не знания и навыки, а способность организовать свою деятельность свою деятельность самостоятельно: поставить цель, оборудовать (и убрать) свое рабочее место, спланировать деятельность, приложить волевые усилия, выстроить логическую цепочку действий, добиться задуманного результата.