Презентация на тему Формирование контрольно -оценочной самостоятельности младших школьников презентация к уроку (1 класс)

только критериальным.
Оцениваться с помощью отметки могут только результаты

деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка. Оценивать можно только то, чему учат.

Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включились в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.

В оценочной деятельности реализуется заложенный в стандарте принцип распределения ответственности между различными участниками образовательного процесса. В частности, при выполнении проверочных работ должен соблюдаться принцип добровольности выполнения задания повышенной сложности.

Оценочная деятельность учителя.

обучения;
итоговое оценивание.
Три вида оценивания:

опрос
- письменная самостоятельная работа
- диктанты
- контрольное списывание
- тестовые

задания

- графическая работа

- доклад

- изложение

- творческая работа

контрольная работа
- диктанты
- изложение
- контроль техники чтения

в выставках, конкурсах, соревнованиях
- активность в проектах и программах
-

творческий отчет

государства
2. Проявлять уважение к своей семье,

ценить взаимопомощь и взаимоподдержку

3. Принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным
переживаниям и переживаниям других.

5. Выполнять правила личной гигиены

6. Внимательно относиться к красоте
окружающего мира

7. Адекватно воспринимать оценку учителя

учителю формировать учебные действия контроля и оценки у младших

школьников в начальной школе:
прием «волшебные линеечки» ( изобретение оценочных шкал школьниками);

прием «прогностическая оценка» (оценка своих возможностей для решения той или иной задачи);

- прием «задания-ловушки» (готовые «ловушки» на рефлексию освоения способа действия);
прием «составление заданий с ловушками» (определение или видение возможных ошибкоопасных мест или мест, имеющих разные варианты решений и т.п.);

прием «сопоставление своих действий и результата с образцом» (умение вычленять операциональный состав действия);

прием «составление задачи, подобной данной» (направлены на вычленение существенного в представленной задачи);

прием «классификация задач по способу их решения» (выделение общего способа действия»);

- прием «составление задачи по чертежу» (умение переходить от графического языка к словесному описанию);

1 класс
Ведение «Дневника моего роста»;
Использование при самооценке «волшебных линеечек

- оценка учителя
- оценка ученика

Использование таблиц учета своих знаний;
Использование оценочных листов

(умение учащихся искать причины своих ошибок и намечать путь

их ликвидации);

прием «создание «помощника» для проверки работы» (умение найти или изготовить себе «помощника» с помощью которого можно точно проверить выполненное задание. Другими словами, куда нужно посмотреть, чтобы точно сказать, что я выполнил это задание правильно);

прием «составление проверочных заданий» (работа над выделением критериев и на их основе разработка проверочных заданий);

прием «обоснованный отказ от выполнения заданий» (умение обнаруживать границу своих знаний, обнаруживать задания с недостающими условиями, например, методика «диктант для робота»);

прием «многоступенчатый выбор» (умение работать со столом «заданий»);

прием «разноцветные поправки» (умение работать над совершенствованием своего текста (работы), формирует потребность у учащихся к неоднократному возврату за продолжительный отрезок времени);

- прием «умные вопросы» (умение не просто определить «дефицит» своих знаний, но и задать нужный вопрос учителю: « я этого не знаю, но могу узнать, если задам вопрос учителю…»).

Как оценивать?
4. Где фиксировать результаты?.
5. Когда ставить отметку?
6.

По какой шкале оценивать?

Процедура оценки.