Презентация на тему Формирование моторики и графомоторных навыков у обучающихся с интеллектуальными нарушениями презентация к уроку

читать, писать, считать.
Быть готовым к школе – значит

быть готовым всему этому научиться!
Венгер Л.А.

года - крепко зажимает карандаш в ладони, что очень

ограничивает его движения.
2-3 года - держит карандаш сверху, зажимая его в ладони, движения еще спонтанные, почти не ограничиваются
3-3,5 года- увеличивается координация при выполнении вертикальных движений, но еще плохо выполняются имитационные движения
3,5- года - совершенствуется координация движений и зрительно- пространственное восприятие, что позволяет хорошо копировать.
5 лет -выполняет вертикальные, горизонтальные и циклические движения, пытается писать буквы.
6-7 -в этом возрасте доступны любые графические движения, штрихи и линии.

умственной отсталостью
Особенности сформированности ГМН
слабо развиты мелкие мышцы кисти руки
несовершенна

координация движений
низкий уровень выносливости к статическим нагрузкам
зрительные и двигательные анализаторы, которые участвуют в восприятии и воспроизведении развиты слабо
Причины недостаточной сформированности ГМН:
нарушение зрительно-пространственного восприятия
нарушение кинестетического восприятия
нарушение зрительно-моторной координации
недостаточная сформированность межполушарных связей
нарушение координации движений

функциональных возможностей кистей и пальцев рук
Развитие зрительного восприятия и

зрительного внимания
Развитие пространственной ориентировки
Формирование базовых графических умений и навыков
Формирование навыков учебной деятельности
Ожидаемые результаты
начальное владение инструментом письма
соблюдение правильного положения тетради
соблюдение правильной позы, посадки
движение руки вдоль строки

отдельными
элементами действия
- уяснения содержания

2. Синтетический
соединение отдельных элементов
в целостное действие
3. Этап автоматизации- отработка навыка письма
- образование навыка
- отсутствие поэлементной сознательной регуляции и контроля

формирование осознанного образа действия

приемами сопоставления букв по высоте
Овладение приемами правильного наклона письма
Овладение

приемами перевода звука в письменную букву и печатной буквы в письменную
Умение сравнивать образец с результатом собственного письма
Три основных группы навыков:
технические
графические
орфографические

тяжелой, глубокой умственной отсталостью, ТМНР

Особенности развития обучающихся:
низкий уровень

познавательной активности
замедленность процесса переработки сенсорной информации
несовершенство межанализаторной интеграции и ориентировочной деятельности
слабость самоконтроля
Причины нарушенного формирования ГМН
плохо развитое чувство ритма
недостаточность моторных систем
нарушения моторики пальцев рук
снижение двигательной памяти
неуверенность и замедленный темп при переносе двигательных поз пальцев с одной руки на другую

действий
Развитию умения анализировать
Развитию самоконтроля
Способности концентрироваться
Развитию координации обеих сторон тела
Способствует

установлению условно-рефлекторных связей
Упражнения для формирования предпосылок развития ГМН
Ползание по заданной траектории
Прыжки, кружения
Ограничение в пространстве

восприятия
Развитие чувства ритма

Упражнения для развития мелкой моторики
Массаж
Самомассаж
Пальчиковые игры
Работа с

различными материалами
Рисование пальчиками, ладошками




.

пространственной ориентировки
Формирование базовых графических умений и навыков
Упражнения
штриховка в различных

направлениях
обводка по контуру
рисование в пределах строки
соединение точек
дорисовывание рисунка
рисование предметов, напоминающих по форме буквы

обучающихся с легкой умственной отсталостью
Пролонгированные сроки освоения навыком
Медленность и

трудность формирования
Результаты индивидуальны
Варьированная доступность формирования