Презентация на тему Интегрированный подход в процессе формирования математических представлений у дошкольников презентация по теме

представления в значительной мере зависит дальнейший путь математического развития,

успешность продвижения ребёнка в этой области знаний…»
Л. А. Венгер

в школе. Математика представляет собой сложную науку, которая может

вызвать определенные трудности во время школьного обучения. К тому же далеко не все дети имеют склонности и обладают математическим складом ума, поэтому при подготовке к школе важно познакомить ребенка с основами счета.
И родители, и педагоги знают, что математика – это мощный фактор интеллектуального развития ребенка, формирования его познавательных и творческих способностей. Самое главное - это привить ребенку интерес к познанию.

представлениями привлекательным, ненавязчивым, радостным.

государственным образовательным стандартом –
принцип интеграции образовательных областей

процесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия

отдельных образовательных областей содержания дошкольного образования, обеспечивающее целостность образовательного процесса.
Должна охватывать все виды деятельности.

Позволяет создать модель организации педагогического процесса, где ребенок постигает базовые категории (часть, целое и др.) с различных точек зрения, в различных образовательных сферах.

Рассматривается как ведущая форма организации содержания образования, в том числе и на первой важнейшей его ступени, дошкольной.

области:
Социально-коммуникативное развитие;
Познавательное развитие;
Речевое развитие;
Художественно-эстетическое развитие;

Физическое развитие.

художественной литературы и фольклора;
Самообслуживание

и элементарный бытовой труд;
Конструирование из разного материала;
Изобразительная (рисование, лепка, аппликация)
Музыкальная;
Двигательная.

интегрированного подхода являются:
продуманная система организованной образовательной деятельности, включающая

интегрированные занятия;

рациональное совмещение различных видов деятельности (игровой, изобразительной, познавательной, исследовательской и др.) с вовлечением детей в решение проблемно-игровых ситуаций, сформулированных на основе личного опыта ребенка;

активизация познавательного интереса к математике у старших дошкольников и стремления к усвоению новых знаний.

деятельность.

Что делаем?
 сравниваем предметы по величине и форме;
 определяем левую

и правую сторону;
 ведем работу по ориентировке в пространстве относительно своего тела;
 используем плоские и объемные геометрические фигуры, цифры, числовые карточки;
 используем карточки с изображением времен года и частей суток;
 используем считалочки (количественный и порядковый счет);
 Рассчитываемся по порядку (первый, второй и т. д);
 Отсчитываем количество пойманных игроков (в подвижных играх), перенесенных предметов (в эстафетах);
 Играем в подвижные игры математического содержания «Попади в круг», «Найди себе пару», «Классы», «Сделай фигуру», «Эстафеты парами», «Чья команда забросит больше мячей в корзину»;
 Проводим физкультурно-математические досуги «В стане Геометрии».
Дети, не осознавая нагрузки, считают, размышляют, думают.

фольклора»
Что делаем?
Широко используем такие малые фольклорные формы как, пословицы,

поговорки, потешки, прибаутки, считалки, загадки.

Используем стихотворные формы художественной литературы.

Читаем сказки и рассказы способствующие формированию представлений о количественных отношениях частях суток, днях недели, временах года, величине и ориентировке в пространстве.
В любой из сказок, будь она народная или авторская, присутствует целый ряд математических понятий. «Колобок» познакомит с порядковым счетом, «Теремок» и «Репка» помогут запомнить количественный и порядковый счет, да еще и основы арифметических действий.

Подбираем темы, помогающие зрительно и осязательно помочь ребенку более

детально запомнить и прочувствовать математические понятия.

«Пластилиновые цифры», «Разноцветная мозаика», «Большие и маленькие дома на нашей улице» и т.п.

счет.
Развиваем пространственную координацию. Для этого воспитателем совместно с детьми

осуществляется вербализация математических знаний, например фразами «две ноги и две руки», «встать парами», «выполняем движения под музыку в такт: раз, два, три, раз, два, три»; «встаем в круг» и др.
Используем математические песни. Это положенные на музыку считалки; песенки-определения для геометрических фигур и геометрических понятий. Песенки о временных отношениях: сутках, неделе, месяце, годе, временах года; и о пространственных отношениях: метре, сантиметре, и т. д.

игры для развития логического мышления, подводящие детей к освоению

шашек и шахмат: «Лиса и гуси», «Мельница», «Волки и овцы»; головоломки; логические задачи и кубики, лабиринты.

Игры на составление целого из частей, на воссоздание фигур-силуэтов из специальных наборов фигур; игры на передвижение. 

Знаком детей с миром геометрических фигур с помощью развивающих игр, использовать которые можно как в образовательной деятельности детей, так и в свободное время. К таким играм относятся: «Формы», «Геометрическая мозаика», «Целое из частей», «Бусы», «Разложи в коробку».
 
Для закрепления понятия «величина» используем серии картинок «Посели каждое животное в домик нужного размера», «Назовите животных и насекомых от большого до самого маленького или от маленького до большого».    
 
Такие игры как «Сколько не хватает? », «Весёлый счёт», «Мои первые цифры», «Считаем и читаем», «Я умею считать» помогают в игровой форме учить детей решать примеры на сложение и вычитание, знакомится с цифрами и математическими знаками, сравнивать количество предметов, умения читать.

стола детям необходимо учесть количество человек, сидящих за этим

столом.

При уборке игрушек соотносим их размер, цвет, форму в соответствии с ящиком, коробкой и т.п., куда они убираются.

В процессе трудовых поручений закрепляем количественные отношения (много, мало, больше, столько же), умение различать геометрические фигуры, ориентироваться в пространстве и времени.

Возможна разработка и реализация проектов по темам «Математический огород», «Математика на грядке», «Большие и маленькие в природе».

«Коммуникативная»
Что делаем?

Разыгрываем ситуации для сюжетно-ролевых игр «Супермаркет», «Путешествие»

и др.

Пересказываем по схемам-опорам, либо драматизация эпизодов сказок с математическим содержанием: «Три медведя», «Два жадных медвежонка», «Жихарка», «Цветик-семицветик».

Сочиняем сказки по известным мотивам, например: «Колобок» – с геометрическими фигурами, «Теремок» – с цветными зверятами, «Курочка Ряба» – на пространственные отношения.

Составляем описательные рассказы по картине.

Заучиваем стихотворение С. Маршака «Веселый счет», учим считалки, потешки, загадки, пальчиковые игры на закрепление счёта.

сыпучие и жидкие материалы.
«В какую бутылку быстрее

нальется вода?» Дети переливают воду из бутылочек разной величины (высокая, узкая и низкая, широкая) в одинаковые сосуды, чтобы определить объем воды. Сколько ложек крупы в чашке?» (кукольных, чайных, десертных, больших).

Измеряем длину или ширину заданных предметов, используя разные предметы-мерки: карандаш, тетрадь, шарфик, ладонь и только потом измеряют длину (ширину) при помощи сантиметра и линейки. Дети измеряют, считают количество мерок, сравнивают. Анализируют и делают выводы.

Используем занимательные проблемные ситуации.
«Размотай ленту» дети одновременно начинают медленно разматывать ленты, но оказывается, что одни сделали это быстрее, чем другие. Вывод: ленты разной длины. Для того чтобы убедиться раскладывают их на полу, сравнивают.

обеспечит достижение готовности к школе, а именно необходимый и

достаточный уровень развития ребенка для успешного освоения им основной общеобразовательной программы начального общего образования, а также формирование интегративных качеств личности.