Презентация на тему к педагогическому рингу Осваиваем профессиональный стандарт педагога презентация к уроку

«Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым

живым примером для ученика является сам учитель»
А. Дистервег.

изменение несёт в себе сущность содержания и организация нового.
Обобщённый

показатель развития системы, успешности деятельности, основа для квалификации. Предполагает выделение ряда признаков, по которым можно определить показатели.
Побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребностей; осознаваемая причина, которой обусловлен выбор действий и поступков.
Способ выполнения действий и операций ставших в результате многократных упражнений автоматизированным.
Человек, вносящий и осуществляющий новые, прогрессивные принципы, идеи, приёмы в той или иной области деятельности.

построение деятельности учителя, в котором все входящие в него

действия представлены в определенной последовательности и предполагают достижения необходимого прогнозированного результата.
Совершенство личности, выражаемое в устойчивом интересе к знаниям, в реализуемой потребности к самостоятельным разнообразным учебным действиям.
Приобретение педагогом новых знаний и навыков путём самостоятельной работы.
Выделение положительного и отрицательного ряда в педагогической деятельности. Определение выходов из проблемной ситуации.

школе»
Педагог начальной школы должен
1. Учитывать своеобразие социальной ситуации развития

первоклассника в связи с переходом ведущей деятельности от игровой к учебной, целенаправленно формировать у детей социальную позицию ученика.
2. Обеспечивать развитие умения учиться (универсальных учебных действий) до уровня, необходимого для обучения в основной школе.
3. Обеспечивать при организации учебной деятельности достижение метапредметных образовательных результатов как важнейших новообразований младшего школьного возраста.
4. Быть готовым, как самый значимый взрослый в социальной ситуации развития младшего школьника, к общению в условиях повышенной степени доверия детей учителю.
5. Уметь реагировать на непосредственные по форме обращения детей к учителю, распознавая за ними серьезные личные проблемы. Нести ответственность за личностные образовательные результаты своих учеников.
6. Учитывать при оценке успехов и возможностей учеников неравномерность индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста, а также своеобразие динамики развития учебной деятельности мальчиков и девочек.

школе»
Педагог начальной школы должен
1. Учитывать своеобразие социальной ситуации развития

первоклассника в связи с переходом ведущей деятельности от игровой к учебной, целенаправленно формировать у детей социальную позицию ученика.
2. Обеспечивать развитие умения учиться (универсальных учебных действий) до уровня, необходимого для обучения в основной школе.
3. Обеспечивать при организации учебной деятельности достижение метапредметных образовательных результатов как важнейших новообразований младшего школьного возраста.
4. Быть готовым, как самый значимый взрослый в социальной ситуации развития младшего школьника, к общению в условиях повышенной степени доверия детей учителю.
5. Уметь реагировать на непосредственные по форме обращения детей к учителю, распознавая за ними серьезные личные проблемы. Нести ответственность за личностные образовательные результаты своих учеников.
6. Учитывать при оценке успехов и возможностей учеников неравномерность индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста, а также своеобразие динамики развития учебной деятельности мальчиков и девочек.

Известный американский психолог В. Оклендер так характеризует этих

детей: “ ……….. ребенку трудно сидеть, он суетлив, много двигается, вертится на месте, иногда чрезмерно говорлив, может раздражать манерой своего поведения. Часто у него плохая координация или недостаточный мышечный контроль. Он неуклюж, роняет или ломает вещи, проливает молоко. Такому ребенку трудно концентрировать свое внимание, он легко отвлекается, часто задает множество вопросов, но редко дожидается ответов”
Аутичный
Гиперактивный
Тревожный
Агрессивный

начале дня
вечером
в середине дня
2. Рабочую нагрузка…
увеличить
уменьшить
сделать умеренной

педагогом.
добрым
строгим
драматичным
4. …… требования к

аккуратности.
повысить
снизить
не обращать внимание

инструкциии
короткие
длинные
чёткие
6. Ребёнку предоставить возможность выбора
да
нет

не всегда

же
отложить на будущее
нельзя
8. Оставаться всегда …..

педагогом
строгим
спокойным
добрым

этих детей: “ …… ребенок, используя любую возможность, ...

стремится разозлить маму, воспитателя, сверстников. Он “не успокаивается” до тех пор, пока взрослые не взорвутся, а дети не
вступят в драку”
аутичный
агрессивный
тревожный

всегда
никогда
за конкретные поступки
2. Относиться к нуждам и

потребностям ребёнка, как …
внимательно
безразлично

возможность проявлять гнев ….
сразу после события
ни в

коем случае
тогда, когда успокоится
4. Учить брать ответственность …
за других
на себя

никогда не обучать
обучать систематически
обучать только когда ребёнок

проявляет агрессивность

__________________________________________( 3 глагола)
4. _________________________________________________ ( фраза)
5. ________________________________ ( существительное)

учеником искорку знаний, учителю надо впитать море света, ни

на минуту не уходя от лучей сияющего солнца знаний»