Презентация на тему к педагогическому совету по формированию математических представлений дошкольников учебно-методический материал

математических представлений
Подготовка к успешному обучению в школе.

обучение
Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей
Связь с жизнью
Индивидуальный и

дифференцированный подход 

представлений
выполнение разнообразных практических действий;
  широкое использование дидактического материала;
возникновение

представлений как результата практических действий с дидактическим материалом:
выработка навыков счета, измерение и вычисления в самой элементарной форме;
широкое использование сформированных представлений и освоенных действий в быту, игре, труде, т. е. в разнообразных видах деятельности.

обучаемых (И.Я. Лернер, Н.М. Скаткин)
Метод проблемного изложения позволяет педагогу формировать

у детей умение анализировать проблемы, образовательные задачи, показывать образцы осуществления познавательно-исследовательской деятельности. При использовании данного метода получают развитие все познавательные процессы: восприятие, память, мышление, воображение, речь.
Частично поисковый (эвристический) метод характеризуется тем, что педагогом организуется не сообщение, а добывание знаний. Важнейший итог его использования - освоение детьми способов познания. Частично поисковым данный метод назван в связи с тем, что предполагает помощь педагога в ситуациях, когда обучаемые не могут решить задачу или разрешить проблему самостоятельно.
Исследовательский метод сопряжен с самостоятельным освоением детьми знаний, способов их добывания, выбором методов познания. Использование данного метода определяет высокую познавательную активность детей, интерес к деятельности, системность и осознанность получаемых знаний.
Экспериментирование - это метод умственного воспитания, обеспечивающий самостоятельное выявление ребенком путем проб и ошибок. Например, экспериментирование в измерении (размер, мерка, объем).

действия в сочетании с объяснением или образец воспитателя. Это

основной прием обучения, он носит наглядно - практически-действенный характер.
2. Инструкция для выполнения самостоятельных упражнений.
3. Пояснения, разъяснения, указания.
4. Моделирование
Широко используются модели при формировании: 
временных представлений: модель частей суток, недели, года, календарь;
количественных; числовая лесенка, числовая фигура и т. д.), пространственных:  (модели геометрических фигур) и т. д.  
5.Решение проблемных ситуаций
6.Игры-экспериментирование
7.Вопросы к детям

конкретность, лаконизм:
логическая последовательность;
разнообразие формулировок, т. е. об одном

и том же следует спрашивать по-разному.
оптимальное соотношение репродуктивных и продуктивных вопросов в зависимости от возраста детей и изучаемого материала;
вопросы должны развивать мышление ребенка, заставлять задуматься, выделить требуемое, провести анализ, сравнение, сопоставление, обобщение;
количество вопросов должно быть небольшим, но достаточным, чтобы достичь поставленную дидактическую цель;
следует избегать подсказывающих и альтернативных вопросов.

но достаточное количество;
избегать подсказывающих вопросов;
умело пользоваться дополнительными вопросами;
давать детям

время на обдумывание.

Требования к ответам детей:
краткие или полные в зависимости от характера вопроса;
на поставленный вопрос;
самостоятельные и осознанные;
точные, ясные;
достаточно громкие;
грамматически правильные.

деятельность.
Демонстрационные опыты.
Сенсорные праздники, математические досуги, развлечения.
Театрализация с математическим содержанием.

Образовательная деятельность в режимных моментах.
Беседы.
Самостоятельная деятельность в развивающей предметно-пространственной среде.

непосредственно образовательной деятельности;
оборудование  для   самостоятельных   игр  

и   занятий   детей;
дидактические  игры  и  упражнения для  формирования  количественных,   пространственных  и  временных  представлений у дошкольников;
демонстрационный и раздаточный материал и др.

деятельности используют:
пособия для обучения детей счету;
пособия для упражнений

в распознавании величины  предметов;
пособия для упражнений детей в распознавании формы предметов и геометрических фигур;
пособия для  упражнения  детей  в  пространственной  ориентировке;
пособия для упражнения детей в ориентировке во времени.

дидактические средства для индивидуальной работы с детьми, для предварительного

ознакомления с новыми игрушками и материалами;
- разнообразные дидактические игры: настольно-печатные, обучающие;
-развивающие игры, разработанные Б. П. Никитиным;
-занимательный математический материал:
-головоломки,
- геометрические мозаики и конструкторы,
- лабиринты, задачи-шутки, задачи на трансфигурацию и т. д. с приложением там, где это необходимо, образцов (например, для игры «Танграм» требуются образцы: расчлененные и нерасчлененные, контурные), наглядных инструкций и т. д.;
- блоки Э. Дьенеша (логические блоки);
- палочки X. Кюизенера,;
- кубики с цифрами и знаками;
- книги   с   учебно-познавательным   содержанием   для   чтения и рассматривания иллюстраций;
- шашки, шахматы и др.;