Презентация на тему к статье Новые подходы к обучению. ТРИЗ-технологии и ТРКМ (Деятельностные технологии) статья

компетенций учащихся на уроках.

знания;

применять их на практике для решения разнообразных проблем;

работать с различной информацией, анализировать, обобщать, аргументировать;

самостоятельно критически мыслить, искать рациональные пути в решении проблем;

быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах, гибким в меняющихся жизненных ситуациях.

им раскрыть свои возможности?
Как сделать предмет интересным для

всех?
Как дать стимул к творчеству?
Чему я хочу научить своих учеников?

и умением учесть свою точку зрения и другие мнения,

а если необходимо, то отказаться от собственных предубеждений.

Цель: развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и др.).

и другие.

листья вредят почве?
…1 см почвы образуется за 300 лет?
…норы

животных, живущих в почве разрушают её?
…растения участвуют в образовании почвы?
…почва и камень родственники?
…почва – наша кормилица?

…земля

…растительная земля
…вещество
…суша, а не вода
…место обитания, дом для животных

текста и графическое их оформление в определённом порядке в

виде грозди, пучка, созвездия.

«Кластер»
почва
земля
камни
песок

«Синтез»
«Концептуальная таблица»
Таблица «Что? Где? Когда? Почему?»
«Сводная таблица» и другие

мере его чтения.

Делает зримым процесс накопления информации
«V» – уже

знал
«+» – новое
«-» – думал иначе
«?» – не понял, есть вопросы.

первоначальные записи вносятся изменения, дополнения ручкой с цветным стержнем.

После каждой смысловой части обязательно делается остановка. Во время

«стопа» идет обсуждение или проблемного вопроса, или коллективный поиск ответа на основной вопрос темы, или дается какое-то задание, которое выполняется в группах или индивидуально.

Таблица ЗХУ

шляпа – позитивное мышление
Чёрная шляпа – проблема
Красная шляпа -

эмоции
Зелёная шляпа – творчество
Синяя шляпа - философия

 к концу, и я хочу сказать ...

Мне больше

всего удалось ...
Я могу себя похвалить за…
Я могу похвалить одноклассников за...
Меня удивило…
Для меня было открытием то, что ...
На мой взгляд, не удалось…, потому что…
На будущее я учту…

решения изобретательских

задач»

Работа с проблемными ситуациями.
Организация проектной деятельности.
Методы создания речевых творческих продуктов (раскадровка и синтез пословиц, творческие сочинения с использованием портрета)

для чего-то…(функция объекта), Это что-то часть чего-то…(подсистема объекта). Это

что-то из чего – то…(надсистема работы). Чем-то было раньше что-то… (про-шлое объекта). Что-то будет с этим что-то… (будущее объекта).Что-то ты теперь возьми, на экранах рассмотри.

ситуаций.

В гости к детям приходят волшебники:
Увеличения, Уменьшения, Дробления, Объединения,

Специал – Универсал, Оживления, Путаница, Волшебник
времени.

творческого дела.
2. Научить работать в группах.
3. Научить пользоваться различными

источниками информации и способами её обработки.
4. Научить публично выступать с отчётом о проделанной работе.

со справочниками и энциклопедиями.
Беседа со специалистами.
Наблюдения, эксперименты, вопросы.
Обобщение

полученных результатов.
Презентация проектов.

его на части 3. Составь «раскадровку»
(Новый кадр меняется тогда,

когда меняется место действия, появляется герой или резко меняется настроение героя)
4.Обсуждаем каждый кадр
(Что делает этот герой? Зачем он это делает? Что он получает в результате?)
5. Составляем пословицы. Модели пословицы:
Кто…(характер), тот (результат).
Кто…(действие), тот…(результат).
Кто…(цель), тот…(результат).э
6. Выбираем ключевые кадры и определяем мораль:
-Какие кадры для вас самые важные?
Какая пословица для вас самая важная?
(На одно и то же люди смотрят по разному, поэтому мораль может быть у каждого своя)

К каким кадрам подходит главная пословица.(Варианты).
8. Подберите замену данной

пословице.(Целесообразно эту работу проводить на уроках литературного чтения).