Презентация на тему Классификация детских игр и игрушек презентация

полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно,

через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий.
Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.»



В.А. Сухомлинский.

опираются на их содержание и воспитательную или развивающую направленность

Основу классификации игр, которая длительное время была принята в российской педагогике, заложил П.Ф. Лесгафт, подошедший к решению этого вопроса, руководствуясь своей основной идеей о единстве физического и психического развития ребенка.

проявляются и через нее формируются все стороны психической жизни

личности.

Игра рассматривается в педагогике как свободное выражение наивности ребенка; как эстетический импульс, который может изменить нашу жизнь; как нечто, что противоположно работе ; как средство, которое при умелом применении может быть использовано для социализации и когнитивного научения детей

Высшим проявлением детской деятельности Фридрих Фрёбель считал игру и, фактически, первым оценил ее важнейшее значение не только в жизни ребенка, но и в его развитии. На детской любви к играм и занятиям он и построил всю свою дидактическую систему. Признавая человека существом творческим и стремящимся к творчеству с первых лет жизни, Фребель видел в играх детей выражение их стремления к творческой самостоятельности и вместе с тем понимал огромное значение игр в развитии ребенка.

Блонского.

СЛ. Новоселовой.

Игры первого класса имеют общий признак — они

являются самостоятельными и возникают по инициативе самих детей, как своеобразная практическая форма размышления ребенка об окружающей его природной и социальной действительности.

Второй класс игр исходит из инициативы взрослых, но дети, освоив эти игры, могут играть в них самостоятельно, что не делает их самодеятельными, но способствует обогащению последних.

Третий класс игр определяется исторической инициативой этноса, в глубинах которого они возникают.

отрицая рациональности прежних подходов, выдвигает в качестве системообразующей основы

классификации категорию «инициативы», исходящей от объектов игры

объект игры, средство преемственности культурных традиций и опыта поколений,

носители содержания свойств и отношений того общественного и предметного мира, которое предстоит познать и освоить ребенку в дошкольном детстве.

Для развития ребенка важны все виды и характеристики игрушек. Игрушки должны быть образцом прекрасного, положительного, доброго. В дошкольных учреждениях не должно быть игрушек, отображающих орудия насилия, жестокости, оружие, "ужасы".

а не о возрасте играющих.
Конструкция, формы, размеры и функциональные

свойства игрушек должны соответствовать особенностям различных игр на каждом этапе их развития и обеспечивать ребенку необходимый комфорт и безопасность в процессе игры.

Важнейшим требованием является так же создание условий для разных видов игр: дидактических , подвижных, сюжетно- ролевых режиссерских,театрализованных , игр-забав,игр-эксперементирования.Учитывая их особенности и характеристики

разных видов игр , учитывая их отличительные особенности и

характеристики

Перспективным следует рассматривать создание в дошкольных учреждениях общесадовского фонда игрушек, которые находятся на ответственном хранении у воспитателя (специалиста по игре) или старшего воспитателя оформляется приказом по детскому учреждению

Общесадовские фонды игр и игрушек позволят обеспечить необходимую динамику игровой среды в группах по игровым замыслам и выбору детей, освободить пространство групповой от лишних игрушек, обеспечить привлекательность "забытых" на какое-то время игр и игрушек, экономно расходовать средства на их приобретение.

пластмассы и т.д.)
По тематике(транспорт, моя семья и т .д)
По

видам игр(сюжетно- ролевые ,театрализованные и т. д)

Для тематических фондов могут выделяться небольшие
помещения,, холлы.
Это могут быть также подиумы, просто шкафчики на
стенах (для игровых комплектов мелкого размера),
расположенные по всему детскому саду (в том числе в холлах, спальнях, )

хранения
чтобы обеспечить должную сохранность игрушек и
оборудования, а

также их своевременную
санитарно-гигиеническую обработку.
Необходимо своевременно ремонтировать и
обновлять игрушки. Воспитатели обязаны вести
систематическую работу по воспитанию
бережливости , соблюдая при этом чувство меры
и не превращать бережение игрушек в самоцель.