Презентация на тему Методика работы музыкального руководителя с детьми с ОВЗ презентация

функций
Зрительные
Слуховые
Речевая деятельность

войти в мир музыки,
Стимулировать развитие музыкальных способностей,

Формировать коммуникативные навыки посредством основных видов музыкальной деятельности и элементов логоритмики на основе закрепления лексических тем.

и детьми.
3. Развитие устной речи через театрализованную деятельность на

занятиях.
4. Воспитание умения ритмично двигаться, сопровождая движения речью.
5. Развитие слухового внимания и памяти.
6. Формирование просодических компонентов речи: речевого дыхания, правильной артикуляции, дикции.
7. Расширение и активизация словарного запаса, развитие грамматического строя речи.
8. Развитие речи как средства коммуникации.
9. Развитие психических процессов: восприятия, воображения,  внимания, памяти, мышления.

нормативно-правового и программно-

методического обеспечения.
2.Создание предметно-развивающей среды.
3.Кадровое обеспечение.
4.Создание психолого-педагогического сопровождения.
5. Взаимодействие детского сада и семьи.

нового места, общения с незнакомыми людьми;
3. Речевые нарушения или

отсутствие речи;
4. Замкнутость, не активность детей;
5. Неустойчивые внимание и память у дошкольников.

для мелкой моторики рук.
Упражнения для нормализации мышечного тонуса –

силы и точности движений.
 Певческие упражнения для развития силы, высоты, тембра голоса.
Упражнения на развитие речевого, певческого дыхания.
Театрализованные игры, упражнения, игры-драматизации на восприятие образов и выражение их мимикой, жестами, пластикой, речью, интонацией.
Упражнения, пляски, игры, хороводы на развитие чувства темпа и ритма в музыке, движениях, речи, в игре на ДМИ.
Игры, хороводы, танцевальные композиции, направленные на воспитание личностных качеств, коллективизма, взаимной поддержки.  

активности, а не способ освоения танцевальных движений.

2. Развитие элементарных

вокализаций, простейших звукоподражаний, а не совершенствование произношения.

3. Поиск новых способов побудить ребенка к танцевальному творчеству, а не оттачивание танцевальных движений.

и педагог – равные партнёры.
Игровое общение.
Возможность быть принятым окружающими

без всяких условий.
Индивидуальность ребёнка: ребёнок как личность, ребёнок с личным опытом.
Моменты ритуализации (повторяющаяся структура занятия).
Чередование разных видов деятельности.
Использование игровых, наглядно-слуховых, наглядно-зрительных приёмов.

— психотерапевтический метод, основанный на целительном воздействии музыки на

психологическое состояние человека.
2. Психогимнастика – тренировочные, активизирующие психомоторику этюды, упражнения, игры, направленные на развитие и коррекцию различных отклонений в психических процессах.
3. Логоритмические занятия – это система музыкально-двигательных, речедвигательных и музыкально-речевых игр, объединенных общим сюжетом и игровой формой.
4.Музыкально-дидактические игры.

.

Коммуникативная музыкотерапия
Регулирующая музыкотерапия
Колоколотерапия
Орнитотерапия

игр, этюдов.
2.Сюжетно-игровая – вариант двигательной терапии, где все

упражнения объединены одним сюжетом и проводятся в игровой форме с подгруппой или группой детей. Основа – игровая импровизация.
3.Интегративная: рисование под музыку, музыкально-подвижные игры, пантомима, пластическая драматизация под музыку, создание стихов, рисунков, рассказов после прослушивания музыки и др. творческие формы.

развитие памяти
*игры на преодоление двигательного автоматизма
*подвижные игры
*игры, способствующие успокоению

и организации
*игры на выражение различных эмоций

нарушений.

этюдов.
2.Сюжетно-игровая – вариант двигательной терапии, где все пражнения

объединены одним сюжетом и проводятся в игровой форме с подгруппой или группой детей. Основа – игровая импровизация.
3.Интегративная: рисование под музыку, музыкально-подвижные игры, пантомима, пластическая драматизация под музыку, создание стихов, рисунков, рассказов после прослушивания музыки и др. творческие формы.

Виды музыки

*Успокаивающая – музыка для расслабления - нежная, спокойная, тихая, мажорная, светлая (для возбужденных детей).
*Музыка для расслабления усиливается при сочетании музыки и слова.
*Стимулирующая музыка – стимулирует общий жизненный тонус, пьесы подвижного, быстрого темпа (для заторможенных детей, вялых в двигательном и эмоциональном проявлении).

Критерии подбора музыки:

Музыка должна нравиться детям.
Должна быть знакома.
Время прослушивания (не более 10мин.)

ребенка.
*Снимает неврозы и раздражительность - «Лунная соната» Бетховена, «Итальянский

концерт» Баха, музыка Генделя.
*Успокаивает, уменьшает чувство тревоги, нерешительности – вальсы Штрауса, «Колыбельная» Брамса.
*Способствует росту умственных способностей – муз. Моцарта.
*Нормализует работу мозга прослушивание сюиты «Пер Гюнта».
*Стимулирует интеллектуальную деятельность – музыка Бетховена, Штрауса. *Поднимает жизненный тонус, наполняет жизненной силой, творческой энергией, вдохновляет – Шестая симфония, часть 3 - Чайковского, Прелюдия 1 – Шопена. Из эстрадной музыки - музыка Демиса Руссоса, Хулио Иглессиаса, песня А.Пахмутовой – «Беловежская пуща», оркестр Поля Мориа.

хороводы.
*Логопед отрабатывает тексты, добиваясь правильного звукопроизношения.
*Воспитатель проводит словарную

работу, закрепляет речевой материал.