- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Образовательная технология Ситуация презентация
Содержание
- 2. Система основных принципов деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон
- 3. «Нельзя чему-то научить человека, можно только помочь ему сделать для себя открытие»Галилео Галилей
- 4. С–6Словарь С.И. Ожегова:Технология (от греч.: techne –
- 5. «Прежде чем вы приметесь за
- 6. В чем состоит «механизм» самоизменения и какую
- 7. Как можно результативно и наиболее надежно преодолеть
- 9. В основу технологии «Ситуация» положен метод рефлексивной самоорганизации.Схема-аксиома «Рефлексия»Технология «Ситуация»
- 10. 4′64512Технология деятельностного метода(технология «Ситуация»)Образовательная ситуация «открытия» нового
- 11. Введение в ситуациюСоздание условий для возникновения
- 12. Актуализация знаний и умений Организация познавательной
- 13. Затруднение в ситуации Создание ситуации
- 14. «Открытие» нового знания Вовлечение детей в
- 15. Включение нового знания в систему знаний
- 16. Осмысление Фиксирование детьми достижения «детской» цели.
- 17. Схема-аксиома «Рефлексия»Технология деятельностного метода (ТДМ)ТДМ в НШ
- 18. Роли педагога и ребёнка в образовательном процессе деятельностного типа
- 19. Ребенок
- 20. Что при этом делает взрослый?
- 21. Педагог Организатор
- 22. Организатор Моделирует образовательные ситуации; Отбирает способы и
- 23. ПомощникСоздает доброжелательную, психологически комфортную среду;Отвечает на вопросы
- 24. Однажды в коконе появилась маленькая щель…
- 25. …случайно проходивший мимо человек долгие часы стоял
- 26. Прошло много времени, бабочка как будто оставила
- 27. Тогда человек решил помочь бабочке, он взял
- 28. Человек продолжал наблюдать, думая, что вот-вот крылья бабочки расправятся и окрепнут и она улетит.Ничего не случилось!
- 29. Остаток жизни бабочка волочила по земле свое
- 30. А все потому, что человек, желая ей
- 31. Иногда именно усилие необходимо нам в жизни.
- 32. Скачать презентацию
- 33. Похожие презентации
Система основных принципов деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон
Слайд 4
С–6
Словарь С.И. Ожегова:
Технология (от греч.: techne – искусство,
мастерство, умение; logos – слово, учение) – это научное
описание способа производства, то есть совокупности тех процессов, которые обеспечивают получение определенного производственного результата.Педагогическая технология – научное описание способа достижения педагогического результата, то есть совокупности тех правил, педагогических приемов и способов организации взаимодействия с детьми, которые обеспечивают достижение поставленной педагогом цели.
Слайд 5
«Прежде чем вы приметесь
за какое-нибудь ремесло,
вам нужны инструменты»
Ж.-Ж. РуссоТехнология «Ситуация» – новый педагогический инструмент, который позволяет поэтапно и последовательно формировать у дошкольников опыт выполнения универсальных действий, лежащих в основе механизмов саморазвития личности.
Слайд 6 В чем состоит «механизм» самоизменения и какую роль
в процессе его формирования играет дошкольная ступень?
Потребность в самоизменении
и саморазвитии возникает в ситуации затруднения – иначе зачем человеку что-то менять, тем более в себе самом?«В затруднении содержится возможность»
А. Эйнштейн
Слайд 7
Как можно результативно и наиболее надежно преодолеть затруднение?
где
1 − действие, в котором возникло
затруднение; 2 − фиксирование затруднения;
3 − анализ этапов действия и определение
места затруднения (исследование − И);
4 − определение причины затруднения
(критика − К);
5 − постановка цели и проектирование (П);
6 − реализация проекта.
Схема-аксиома
«Рефлексивная самоорганизация»
Слайд 9
В основу технологии «Ситуация» положен метод рефлексивной самоорганизации.
Схема-аксиома
«Рефлексия»
Технология
«Ситуация»
Слайд 10
4′
6
4
5
1
2
Технология деятельностного метода
(технология «Ситуация»)
Образовательная ситуация «открытия» нового знания
(ОНЗ)
1) Введение в ситуацию.
2) Актуализация знаний и умений.
3)
Затруднение в ситуации: фиксация, выявление места и причины затруднения′.4) «Открытие» нового знания: выбор способа преодоления затруднения, преодоление затруднения′.
5) Включение нового знания в систему знаний.
6) Осмысление.
3
3′
Слайд 11
Введение в ситуацию
Создание условий для возникновения у
детей внутренней потребности включения в деятельность (постановка «детской цели»).
Слайд 12
Актуализация знаний и умений
Организация познавательной деятельности,
в которой целенаправленно актуализируются мыслительные операции, а также знания
и опыт детей, необходимые им для «открытия» нового знания.
Слайд 13
Затруднение в ситуации
Создание ситуации затруднения
в индивидуальной деятельности.
Фиксация затруднения и выявление его причины.
Слайд 14
«Открытие» нового знания
Вовлечение детей в процесс
самостоятельного решения вопросов проблемного характера, поиска и открытия новых
знаний, формирование опыта успешного преодоления трудностей через выявление и устранение их причин.Фиксация нового знания в речи и знаково.
Создание ситуации успеха.
Слайд 15
Включение нового знания в систему знаний
Выполнение
задания на новый способ действия с проговариванием вслух алгоритма,
свойства.Самостоятельная проверка по эталону (образцу).
Индивидуальные затруднения в играх.
Выполнение заданий, в которых новый способ действий связывается с ранее изученным.
Ситуация успеха в совместной деятельности.
Слайд 16
Осмысление
Фиксирование детьми достижения «детской» цели.
Проговаривание воспитателем или самими детьми условий, которые позволили добиться
этой цели.
Слайд 17
Схема-аксиома
«Рефлексия»
Технология
деятельностного
метода (ТДМ)
ТДМ в НШ и
СШ
Технология «Ситуация»
ДОУ
1) Мотивация к учебной деятельности.
2) Актуализация знаний и
фиксирование индивид. затруднения в пробном действии.3) Выявление места и причины затруднения.
4) Построение проекта выхода из затруднения.
5) Реализация построенного проекта.
6) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
8) Включение в систему знаний и повторение.
9) Рефлексия учебной деятельности.
1) Введение в ситуацию.
2) Актуализация.
3) Затруднение в ситуации.
4) «Открытие» детьми нового знания.
5) Включение в систему знаний и повторение.
6) Осмысление.
Непрерывность в реализации ТДМ
Слайд 22
Организатор
Моделирует образовательные ситуации;
Отбирает способы и средства;
Создает
развивающую образовательную среду;
Организует процесс детских «открытий».
Если ребенок говорит: «Хочу
узнать!», «Хочу научиться!», «Как интересно!», значит, воспитателю удалось исполнить роль организатора.
Слайд 23
Помощник
Создает доброжелательную, психологически комфортную среду;
Отвечает на вопросы детей;
Внимательно
наблюдает за их состоянием и настроением;
Помогает тем, кому это
необходимо, вдохновляет, замечает и фиксирует успехи каждого ребенка.Если детям психологически комфортно в детском саду, если они свободно обращаются за помощью к взрослым и сверстникам, не бояться высказывать свои мнения, обсуждать различные проблемы (в соответствии с возрастом), значит, воспитателю удалась роль помощника.
Слайд 25 …случайно проходивший мимо человек долгие часы стоял и
наблюдал, как через эту маленькую щель пытается выйти бабочка.
Слайд 26 Прошло много времени, бабочка как будто оставила свои
усилия, а щель оставалась такой же маленькой. Казалось, бабочка
сделала все что могла, и что ни на что другое у нее не было больше сил.Слайд 27 Тогда человек решил помочь бабочке, он взял перочинный
ножик и разрезал кокон. Бабочка тотчас вышла. Но ее
тельце было слабым и немощным, ее крылья были прозрачными и едва двигались.Слайд 28 Человек продолжал наблюдать, думая, что вот-вот крылья бабочки
расправятся и окрепнут и она улетит.
Ничего не случилось!
Слайд 29 Остаток жизни бабочка волочила по земле свое слабое
тельце, свои нерасправленные крылья. Она так и не смогла
летать.Слайд 30 А все потому, что человек, желая ей помочь,
не понимал того, что усилие, чтобы выйти через узкую
щель кокона, необходимо бабочке, чтобы жидкость из тела перешла в крылья и чтобы бабочка смогла летать.Слайд 31 Иногда именно усилие необходимо нам в жизни. Если
