Презентация на тему опыта работы по теме: Математические сказки как средство познавательной деятельности детей дошкольного возраста презентация

приобретение ими математических представлений, которые активно влияют на формирование

умственных действий, столь необходимых для познания окружающего мира и решения различного рода практических задач, а также для успешного обучения в школе.

Математические представления должны осваиваться последовательно, равномерно и систематически.

С этой целью я использую разнообразные формы образовательной работы с детьми, т.е. обучение провожу не только на занятиях по математике, но и в процессе других видов воспитательной работы. Известно, что обучение осуществляется наиболее продуктивно, если идёт в контексте практической и игровой деятельности, где созданы условия, при которых знания, полученные ранее, становятся необходимыми детям, а потому усваиваются легче и быстрее. Любые, даже самые сложные знания я преподношу ребёнку в форме игры, путешествия, сказки и другое.

«открытия» детей, разрешающие проблемные ситуации, выявляют существенные признаки предметов

и явлений окружающего мира и создают условия для дальнейшего продвижения вперёд.

математики, позволяя ему лучше понять и осознать его. Сказочная

форма способствует введению необходимых ситуаций в математический материал, тем самым оживляя его. Именно такое соединение благоприятно для обучения, поскольку через сказочные образы я нахожу путь к эмоциональной сфере ребёнка. Слушая увлекательную историю и переживая вместе с героями все их необыкновенные приключения, ребёнок в тоже время упражняется в решении целого ряда сложных задач, учится рассуждать, логически мыслить, обосновывать свои действия.

интерес. Познавательный интерес оказывает большое побудительное влияние на процесс

и результат учения. Практика школ и исследования педагогов и психологов убедительно доказывают, что среди ряда причин негативного отношения учащихся начальных классов к учению и низкой успеваемости главной является слабое развитие познавательного интереса или его отсутствие.

у детей определённые сложности, следовательно, чтобы систематизировать и обобщить

их, необходимо создать такие условия, при которых дети самостоятельно используют математические знания в своей деятельности.

новизна

С помощью математических сказок закрепляются полученные знания и даются новые, делаются дополнения и изменения.

возраста, приобретение ими достоверных представлений о математических понятиях.

созданию математических сказок;
развивать логическое мышление;
развивать воображение и творческие способности

детей;
обогащать словарный запас детей;
формировать положительные качества личности ребёнка.

показатель готовности детей к обучению в школе;
Формирование коммуникативных навыков.

95%; 2013 – 87,5%
Уровень развития элементарных математических представлений детей

5-6 л.

использование сказок, которые позволяют мне делать процесс обучения привлекательным,

содействует формированию положительного отношения к обучению. В дошкольном возрасте увеличивается потребность ребёнка в знаниях, в построении связной картины мира. Существуют два типа связности: научный и мифологический. Научные знания часто недоступны детям без специальной подготовки. Врачи предупреждают, что ранняя перегрузка ребёнка теоретическими схемами очень вредна для его психического здоровья. Таким образом, большое место, в моей работе, должно уделяется мифологическим связям. Специфика и самобытность детской картины мира обусловлены спецификой форм, средств детского мышления. Для детской картины мира характерны субъективные отношения с предметным миром и живой природы, что позволяет ребёнку сделать мир доступным для понимания. Поэтому для обучения детей 4-7 лет я использую математические сказки с познавательным содержанием.

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ, А НЕ РАЗВЛЕКАТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ

В СКАЗКАХ ДЕЙСТВУЮТ ВЫМЫШЛЕННЫЕ

ПЕРСОНАЖИ, ЛИБО РЕАЛЬНЫЕ ВЕЩИ, ПРЕДМЕТЫ, ОБЪЕКТЫ, КОТОРЫЕ НАДЕЛЯЮТСЯ НЕСВОЙСТВЕННЫМИ ИМ ЧЕЛОВЕЧЕСКИМИ СПОСОБНОСТЯМИ

ГЛАВНОЕ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЯ ВЫЗВАТЬ У ДЕТЕЙ И НТЕРЕС, ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ГЕРОЯМ СКАЗОК.

в том, что все проблемы, события, приключения героев связаны

с познанием реальных предметов и явлений окружающего мира. Применение сказок, в моей работе, оказывает положительное влияние на более прочное и быстрое усвоение знаний и использование их при решении проблемных ситуаций, у дошкольников повышается интерес к математике, возрастает их активность, желание познавать.

НЕОБХОДИМО УЧИТЫВАТ ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ КАЖДОГО РЕБЁНКА ;

СКАЗКИ ДОЛЖНЫ

ПРЕПОДНОСИТЬСЯ ДЕТЯМ В ОПРЕДЕЛЁННОЙ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ С ПОСТЕПЕННЫМ УСЛОЖНЕНИЕМ МАТЕРИАЛА;

РАССКАЗЫВАНИЕ СКАЗКИ СЛЕДУЕТ СОПРОВОЖДАТЬ ПОКАЗОМ НАГЛЯДНОГО МАТЕРИАЛА.

ДЕТЯМ, ВОСПИТАТЕЛЬ ДОЛЖЕН САМ ПРОРАБОТАТЬ ТЕКСТ, ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ ЕГО, ВЫДЕЛИТЬ

ТЕМУ, СЮЖЕТ, ОБРАТИТЬ ВНИМАНИЕ НА ОСОБЕННОСТИ ЯЗЫКА ДАННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ;

СКАЗКИ НУЖНО РАССКАЗЫВАТЬ, А НЕ ЧИТАТЬ, ТАК КАК В ЖИВОМ РАССКАЗЕ ВЗРОСЛОГО ОНИ ЗВУЧАТ БОЛЕЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО;

ПЕРЕД РАССКАЗЫВАНИЕМ НУЖНО НАСТРОИТЬ ДЕТЕЙ НА СЛУШАНИЕ ТЕКСТА, ДЛЯ ЭТОГО МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ СЮРПРИЗНЫЙ МОМЕНТ;

В ПРОЦЕССЕ РАСКАЗЫВАНИЯ СКАЗКИ С ЦЕЛЬЮ АКТИВИЗАЦИИ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ МОЖНО ПРИМЕНЯю НАГЛЯДНОСТЬ, ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИ.

силы своего интеллекта, общей упорядоченности и разумности окружающего его

мира. Знания, данные детям в занимательной форме, дают неизмеримо больше, чем долгие сухие упражнения. Сказка должна оставаться сказкой на протяжении всего обучения, она не должна превращаться в сугубо дидактическое средство. Воспитатель должен выступать на занятии не как учитель, а как актёр, сказитель, режиссёр сказочного действия, активным участником которого являются прежде всего дети