Презентация на тему по психологии Особенности общения младенца со взрослыми презентация к уроку по теме

взрослыми, которое влияет не только на психическое, но и,

на ранних этапах, на физическое
развитие ребенка.

со взрослым
В первые две недели новорожденный не реагирует

на взрослого. И только в положении «под грудью» появляется сосредоточение. Ребенок
замирает и напрягается при длительном ласковом разговоре и поглаживании.

В 3 недели
воздействие взрослого вызывает ориентировочно-исследовательскую активность
младенца. Он пристально вглядывается во взрослого, позднее начинает следить за его
передвижениями, рассматривать лицо.

В начале 4-й недели жизни ребенок улыбается в
ответ на улыбку взрослого, а потом начинает улыбаться по своей инициативе.

На втором
месяце у младенца складывается сложная реакция на взрослого –КОМПЛЕКС ОЖИВЛЕНИЯ

зрительное сосредоточение — долгий, пристальный взгляд на взрослого;

улыбку,

выражающую радостные эмоции ребенка;

двигательное оживление — движения головы, вскидывание ручек и ножек, прогибание спинки и пр.;

вокализации — вскрики (громкие отрывистые гласные звуки), гуканье (тихие короткие звуки типа «кх», «гк» и пр.), гуление (протяжные звуки, напоминающие пение птиц, — «гуулллиии» и пр.).

своим беспокойством и криком оповещает взрослого о дискомфорте и тем

самым добивается устранения неприятных факторов. Такие сигналы малыш первоначально никому не адресует, но его неудовольствие каждый раз привлекает взрослого и побуждает к определенным действиям: накормить, сменить пеленки и пр.

Жизненная практика помогает младенцу выделить существование взрослого в качестве источника удовлетворения своих потребностей. А стремление управлять таким источником побуждает малыша его исследовать

в общении со взрослым.
О ее наличии говорят следующие критерии:

внимание и интерес ко взрослому (когда ребенок направлен на его познание)
эмоциональные проявления, адресованные взрослому, свидетельствующие о том, что младенец его оценивает и определенным образом относится к нему;
инициативные действия малыша с целью привлечь внимание взрослого к себе;
чувствительность младенца к отношению взрослого, что обнаруживает восприятие малышом той оценки, которую дает взрослый, и собственной самооценки

малыш смотрит в глаза взрослого
отвечает улыбкой на

его улыбку
адресует ему инициативные улыбки
адресует ему двигательное оживление и вокализации
стремится продлить эмоциональный контакт со взрослыми
когда ребенок готов перестроить своё поведение в соответствии с поведением старшего партнера

В этом возрасте общение является ведущей деятельностью.

!

вниманию.

Мотив общения -личный.

Общение происходит с помощью экспрессивно-мимических

средств, которые
младенец интенсивно осваивает в течение 4-6 недель.

Функцию общения выполняет комплекс оживления.

Общение обусловливает адаптацию малыша к обстоятельствам его жизни и в конечном счете выживание.

В этом возрасте общение является ведущей деятельностью.

!

ситуативно-деловую, которая удовлетворяет новую потребность малыша – в сотрудничестве

На

первый план выступают деловые мотивы. Ребенку недостаточно доброжелательного внимания. Ему необходимо, чтобы взрослый имел отношение к тому, чем занимается малыш и участвовал в этом процессе. А взрослый рассматривается младенцем как эксперт, образец, помощник, участник и организатор совместных действий. Экспрессивно-мимические средства дополняются предметными. Ребенок выражает свое стремление к сотрудничеству позами, жестами. Общение ярко эмоционально окрашено, но не только положительными эмоциями. Дети могут выражать обиду, гнев, если поведение взрослого их не устраивает.
Обогащается и спектр положительных переживаний.

12-14 месяцев) взаимоотношения ребенка со взрослым все больше приобретают

форму совместной деятельности, при которой взрослый чаще всего подготавливает действие ребенка, а само действие ребенок выполняет сам. С помощью подобного взаимодействия уже можно установить общение с ребенком через предметы.

В данный период развития деятельность ребенка управляется сложным соотношением собственного предметного действия ребенка и действия взрослого. На этой основе у ребенка начинает возникать первое осмысление предметов. В ходе установленного «предметного» контакта у ребенка начинается формирование речи.