Презентация на тему Работа с тревожными детьми презентация

беспокойства, испытывать чувства страха и тревоги. Часто она служит

показателем психологического неблагополучия человека. 

Как качество личности

Следствие стереотипов поведения, перенимаемых от родителей

Ситуативная
Обычно возникает как кратковременная реакция на какую-нибудь конкретную ситуацию, объективно угрожающую человеку

долго работать, не уставая. 2. Ему трудно сосредоточиться на чем-то. 3.

Любое задание вызывает излишнее беспокойство. 4. Во время выполнения заданий очень напряжен, скован. 5. Смущается чаще других. 6. Часто говорит о напряженных ситуациях. 7. Как правило, краснеет в незнакомой обстановке. 8. Жалуется, что ему снятся страшные сны. 9. Руки у него обычно холодные и влажные. 10. У него нередко бывает расстройство стула. 11. Сильно потеет, когда волнуется. 12. Не обладает хорошим аппетитом. 13. Спит беспокойно, засыпает с трудом. 14. Пуглив, многое вызывает у него страх. 15. Обычно беспокоен, легко расстраивается. 16. Часто не может сдержать слезы. 17. Плохо переносит ожидание. 18. Не любит браться за новое дело. 19. Не уверен в себе, в своих силах. 20. Боится сталкиваться с трудностями.

с соматическими проявлениями (тики, заикания, энурез и т.д.)
Расторможенные -

очень активные, эмоциональные дети с глубоко спрятанными страхами
Застенчивые - обычно это тихие, обаятельные дети, но очень нерешительные, боязливые, иногда
напряжённые, скованные
Замкнутые - мрачные, неприветливые дети, ведущие себя обособленно, неконтактные, закрытые, необщительные, скрытные

с типом тревожности
Невротики
Рекомендуется рисовать страхи,

лупить подушки, обниматься с мягкими игрушками, родителям не заострять внимание на соматических проявлениях

Расторможенные

Необходимо доброжелательное отношение окружающих, создание у них ощущение успеха, помочь им поверить в собственные силы

Застенчивые

Необходима группа сверстников, подобранная по интересам. Взрослые должны в случае затруднения спокойно предлагать выходы из ситуаций, больше хвалить, признавать за ребенком право на ошибку

Замкнутые

Важно найти для таких детей область, которая им интересна и через обсуждение, беседы на эту тему налаживать общение

с

тревожностью

Повышение самооценки и уверенности в себе

Обучение ребенка конструктивным способам поведения в трудных ситуациях

Снятие мышечного напряжение

Устранение нарушений детско-родительских отношений

 

детьми
Избегать состязаний и каких-либо видов работ, учитывающих скорость.
Не сравнивать

его с другими детьми.
Чаще использовать телесный контакт и упражнения на релаксацию.
Способствовать повышению самооценки и чаще хвалить его, но так чтобы он знал за что.
Чаще обращайтесь к ребёнку по имени.
Не предъявлять ребёнку завышенных требований.
Стараться делать ребёнку как можно меньше замечаний.
Использовать наказание лишь в
крайних случаях.

4.1.3
Широкова Г.А.Справочник дошкольного психолога. -Ростов н/Д,2004.- 384с.
Смирнова Е.О.

Детская психология. - СПб: Питер, 2009
Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. – Брест, 1993.
Хрестоматия по детской психологии / Под ред. Г.В. Бурменской. М., 1996.
Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога / Серия «Справочники». – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2004. – 384 с.
Белкина В. Н. Психология раннего и дошкольного детства Учебное пособие. -Ярославль, 1998.
Каган, Виктор Ефимович. Преодоление : Неконтактный ребенок в семье / В. Ф. Каган. – СПб.: Фолиант, 1996.