Презентация на тему Реализация ООП в режиме инновационных технологий презентация

1014 от 30 августа, регистрация в Минюсте 26 сентября

2013);
•      Санитарно-эпидемиологические требования к  устройству, содержанию и организации работы в дошкольных организациях.

возраста определяется не суммой конкретных знаний, умений и навыков,

а совокупностью личностных качеств, в том числе обеспечивающих психологическую готовность ребенка к школе. Необходимо отметить, что наиболее значимое отличие дошкольного образования от общего образования заключается в том, что в детском саду отсутствует жесткая предметность

учебной деятельности. Стандарт дошкольного образования отличается от стандарта начального

образования еще и тем, что к дошкольному образованию не предъявляются жесткие требования к результатам освоения программы.

деятельности:

В раннем возрасте (1год – 3 года) –

предметная

деятельность и игры с составными динамическими игрушками;

экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и др.),

общение со взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого,

самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.),
восприятие смысла музыки, сказок, стихов.

рассматривание картинок, двигательная активность;

лет) – ряд видов деятельности, таких как:


игровая, включая

сюжетно-ролевую игру;


игра с правилами и другие виды игры;


коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);


познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними),


восприятие художественной литературы и фольклора;


самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);

природный и иной материал;

изобразительная (рисование, лепка, аппликация);

музыкальная

(восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);


и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка;

с детьми:
с одним ребенком;

с  подгруппой детей;

с целой группой детей.

современном этапе
уход от учебной деятельности (занятий), повышение статуса

игры, как основного вида деятельности детей дошкольного возраста; включение в процесс эффективных форм работы с детьми: ИКТ, проектной деятельности, игровых, проблемно -обучающих ситуаций в рамках интеграции образовательных областей.

на которые указывает Н.А.Короткова:
•         включенность воспитателя в деятельность наравне с

детьми;

•         добровольное присоединение дошкольников к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения);

•         свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства);

•         открытый временной конец деятельности (каждый работает в своем темпе).

вечерние часы

На прогулке

При проведении режимных моментов.
Цели образовательной деятельности в

режиме дня:

Охрана здоровья и формирование основы культуры здоровья;

Формирование у детей основ безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)

Освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений

Формирование у детей положительного отношения к труду.

с правилами (в том числе народные), игровые упражнения, двигательные

паузы, спортивные пробежки, соревнования и праздники, физкультурные минутки;

Оздоровительные и закаливающие процедуры, здоровьесберегающие мероприятия, тематические беседы и рассказы, компьютерные презентации, творческие и исследовательские проекты, упражнения по освоению культурно-гигиенических навыков;

Анализ проблемных ситуаций, игровые ситуации по формированию культуры безопасности, беседы, рассказы, практические упражнения, прогулки по экологической тропе;

театрализованные, конструктивные;

Опыты и эксперименты, дежурства, труд (в рамках практико-ориетированных 

проектов), коллекционирование, моделирование, игры- драматизации,

Беседы, речевые ситуации, составление рассказывание  сказок, пересказы, отгадывание загадок, разучивание потешек, стихов, песенок, ситуативные разговоры;

Слушание исполнение музыкальных произведений, музыкально-ритмические движения, музыкальные игры и импровизации,

Вернисажи детского творчества, выставки изобразительного искусства, мастерские детского творчества и др.

должна быть:

содержательно – насыщенной,

трансформируемой;

полифункциональной;

вариативной;

доступной;

безопасной.

Программы.


Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания

(в том числе техническими),


соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).

инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:

игровую, познавательную,

исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

возможность самовыражения детей.

Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

зависимости от образовательной ситуации,

в том числе от меняющихся

интересов и возможностей

детей.

среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и

т.д.;


наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

(для игры, конструирования, уединения и пр.),

а также разнообразных

материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;


периодическую сменяемость игрового материала,


появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где

осуществляется образовательная деятельность;


свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;


исправность и сохранность материалов и оборудования.

по обеспечению надежности и безопасности их использования.