Презентация на тему Результаты организации предметно-развивающей среды в группе кратковременного пребывания в соответствии с ФГОС ДО и основной образовательной программой дошкольного образования презентация к уроку (младшая, средняя, старшая группа)

в детском саду, на состояние его физического и психологического

здоровья, успешность его дальнейшего образования.

Развивающая предметно-пространственная среда- часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещение, участками и т.д.), материалами, оборудованием и инвентарем, для развития ребенка дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа. Охраны и укрепления здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

преемственность этапов развития деятельности в младшем и старшем дошкольном

возрастах обеспечивается системой развивающей предметной среды с учетом специфики образовательного процесса в разновозрастной группе кратковременного пребывания.
Развивающая предметно-пространственная среда является эффективным средством поддержки индивидуальности и целостного развития ребенка до школы.
Среда не только создает благоприятные условия для жизнедеятельности ребенка, она служит также непосредственным организатором деятельности детей и влияет на воспитательный процесс.

деятельности, определяющей эффективность развития в каждом психологическом возрасте, которая

осуществляется в условиях определенной развивающей предметной среде;
Развивающая среда является источником становления субъектного опыта ребенка;
В условиях развивающей среды ребёнок реализует свое право на свободу выбора деятельности.

группы кратковременного пребывания
ЦЕЛИ организации РППС:
• ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ПОЛНОЦЕННОГО ОБЩЕНИЯ И СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ
• ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОУ

ЗАДАЧИ: создать
• атмосферу эмоционального комфорта
• условия для физического развития
• условия для творческого самовыражения
• условия для возможности проявления познавательной активности
• благоприятные условия для восприятия природы, живописи, предметов декоративно-
прикладного искусства, музыки
• условия для участия родителей в жизни ДОУ

• пространства
• материалов
• оборудования
• инвентаря

максимальная реализация образовательного потенциала

РППС

Каждый ребёнок имеет право на собственный путь развития, поэтому необходимо создать условия для воспитания и обучения всех детей, а также каждому предоставить возможность проявлять индивидуальность и творчество

Образовательная программа
Богатовского филиала ГБОУ СОШ с.Герасимовка

НОРМАТИВНАЯ БАЗА:

образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организационную, коммуникативную функции и работает

на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.

Поэтому целью моей работы является создание развивающей  предметно-пространственной  среды в группе, с учетом требований ФГОС ДО, позволяющей реализовать содержание основной общеобразовательной программы дошкольного образования и достичь планируемых результатов её освоения, развитие социальной культуры дошкольников, познавательного интереса, любознательности. Формирование эмоционального благополучия, индивидуальной комфортности.
Я поставила перед собой следующие задачи:
Создать предметно-пространственную  среду, с учетом  психологических основ конструктивного взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса.
Продумать дизайн и эргономику современной среды группы, учитывая  психологические особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда.
Обеспечить возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения; реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования нашей группы кратковременного пребывания.

Учебная комната Спортивная комната

При создании предметной среды я руководствовалась следующими принципами, определенными во ФГОС дошкольного образования:
полифункциональности: предметная развивающая среда должна открывать перед детьми множество возможностей, обеспечивать все составляющие образовательного процесса и в этом смысле должна быть многофункциональной;
трансформируемости: предоставляет возможность изменений, позволяющих, по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию пространства;
вариативности: предметная развивающая среда предполагает периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих исследовательскую, познавательную, игровую, двигательную активность детей;
насыщенности: среда соответствует возрастным возможностям детей и содержанию образовательной программы;
доступности: среда обеспечивает свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям;
безопасности: среда соответствует требованиям по обеспечению надежности и безопасности.

том числе техническими, соответствующими материалами, в том числе расходным

игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарём. Обеспечена игровая, познавательная, исследовательская и творческая активность воспитанников; экспериментирование с доступными детям материалами; двигательная активность; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей.

При построении предметно – пространственной среды я также учитывала  следующие принципы:
принцип дистанции, позиции при взаимодействии;
принцип активности, самостоятельности, творчества;
принцип стабильности, динамичности;
принцип комплексирования и гибкого зонирования;
принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого;
принцип сочетания привычек и неординарных элементов в эстетической организации среды;
принцип открытости – закрытости;
принцип учёта половых и возрастных различий детей
Предметно – пространственная развивающая среда организована с учётом требований ФГОС, где чётко прослеживаются все пять образовательных областей:
социально-коммуникативная,
познавательная,
речевая,
художественно-эстетическая,
физическая.

ФГОС

в группе, я поставила себе цель выполнять это с

минимальными экономическими затратами, поскольку не могу рассчитывать на серьезные материальные вложения в оснащение предметной среды. Я старалась сделать предметно-развивающую среду разнообразной, яркой, информативно богатой, для того чтобы максимально ускорить и облегчить адаптационный период детей в группе кратковременного пребывания, создать эмоционально положительную атмосферу в группе, обеспечить индивидуальное гармоничное развитие ребенка. Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей, а элементы декора легко сменяемы.Пространство комнат организованно в виде хорошо разграниченных зон, оснащенных развивающим материалом, и позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, ручной труд, лепка, театрально-игровая деятельность, экспериментирование. Все предметы доступны детям, оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательной программы, благодаря организации различных игровых зон и уголков с помощью открытых стеллажей, не загромождающих помещение. В группе созданы условия для разных видов детской деятельности (игровой, продуктивной и познавательно-исследовательской). Также в групповой комнате предусмотрено пространство для самостоятельной двигательной активности детей, которая позволяет дошкольникам выбирать для себя дело и занятие по душе и чувствовать себя комфортно, чередовать в течении дня игрушки, пособия.

ценностей, принятых в обществе; развитие общения и взаимодействия ребенка со

взрослыми и сверстниками; формирование положительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, к социокультурным нормам, традициям общества и государства; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе и т.д.

Центр безопасности Центр сюжетно-ролевых игр

способностей детей; развитие воображения и творческой активности4 формирование представлений о себе,

объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете. размере . Материалов и т.д.), о малой родине и Отечестве и т.д. (дидактические игры, обучающие и др.).

Центр науки (экспериментальный) Центр строительно-конструктивных игр
Центр сенсорного развития

Патриотический центр

речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком

своего народа. Знакомство с книжной культурой.

Центр грамоты Центр книги

фольклора; Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений. Реализация самостоятельной творческой деятельности.
Центр творческая

мастерская Центр музыкально-театрализованной деятельности

культуре и спорту, формирование стремления к здоровому образу жизни. Овладение

подвижными играми с правилами Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.

Центр физического развития Спортивный уголок

в труде, так и в игре. Мальчикам -инструменты для

работы с деревом, девочкам для работы с рукоделием. Для развития творческого замысла в игре девочкам - предметы женской одежды, украшения, кружевные накидки, банты, сумочки, зонтики и т. п. ; мальчикам - детали военной формы, предметы обмундирования и вооружения рыцарей, русских богатырей, разнообразные технические игрушки. Также имеем большое количество «подручных» материалов (веревок, коробочек, проволочек, колес, ленточек), которые творчески используем для решения различных игровых проблем.

Атрибуты к играм мною были подобраны так, чтобы создать

условия для реализации интересов детей в разных видах игр. Эстетичность и изысканность оформления, современность материалов вызывают у наших детей желание играть. Подобранный игровой материал позволяет нашим детям комбинировать различные сюжеты, создавать новые игровые образы

положительное отношение к детскому саду, желание посещать его, обогащает

новыми впечатлениями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует интеллектуальному и социальному развитию детей дошкольного возраста.
Преимущество созданной среды в том, что появилась возможность приобщать всех детей к активной самостоятельной деятельности. Каждый ребенок выбирает занятие по интересам в любом центре, что обеспечивается разнообразием предметного содержания, доступностью и удобством размещения материалов. Мною было отмечено, что воспитанники меньше конфликтуют между собой: редко ссорятся из-за игр, игрового пространства или материалов, поскольку увлечены интересной деятельностью. Положительный эмоциональный настрой моих детей свидетельствует об их жизнерадостности, открытости, желании посещать детский сад.
Поиск инновационных подходов к организации предметно-развивающей среды продолжается, главными критериями при этом являются творчество, талант и фантазия.