Слайд 2
Термин «аутизм» предложен швейцарским психиатром и психологом Э.
Блейлером (1857-1939).
Ауто- по гречески сам. Ранний детский аутизм (РДА)
в 1943 году был выделен как отдельный клинический синдром Л.Каннером.
На сегодняшний день аутизм рассматривается как искажение психического развития, обусловленное биологической дефицитарностью ЦНС ребенка.
Причины возникновения РДА до конца не выявлены, и при этом имеющиеся в литературе данные достаточно противоречивы
Установлено , что аутизм выражается в снижении контактов ребенка со взрослым и сверстниками, и проявляется в его «погружении» в собственный мир.
Слайд 3
Основными клиническими признаками аутизма являются:
1. Трудности в
коммуникации
2. Побочные реакции на сенсорные раздражители
3. Нарушение
развития речи
4. Стереотипность поведения
5.Нарушение социального взаимодействия
Аутичные дети зачастую боятся всего нового. Стремление к «ритуалам», к стереотипному поведению и движениям- своеобразная защита аутичного ребенка, который видит в окружающем угрозу. Аутичные дети воспринимают предметы не целостно, а на основе отдельных признаков.
Слайд 4
1 группа. Детей этой группы отличает отрешенность от внешней
среды, отсутствие потребностей в контактах, им свойственна агрессивность, доходящая
до паталогии. Эти дети почти не владеют навыками самообслуживания, поэтому нуждаются в постоянной помощи и поддержке взрослых
В настоящее время выделяют 4 группы РДА
Слайд 5
2 группа. Детям этой группы свойственно отвержение внешней среды,
Им характерны многочисленные страхи, стереотипные движения, импульсивность, манерность, симбиотическая
связь с матерью. Их речь как правило , односложна. Среди детей, страдающих аутизмом, эта группа является самой многочисленной. Прогноз их развития более благоприятен: при соответствующей длительной коррекционной работе они могут обучаться даже в массовой школе.
Слайд 6
3 группа. Для детей этой группы характерны отвлеченные интересы
и фантазии. Их речь более развернута, уровень когнитивного развития
более высок. Они мене зависимы от матери и в меньшей степени нуждаются в постоянном присутствии и надзоре взрослых. Уровень эмпатии, как правило, низок. Прогноз развития также достаточно благоприятен: при успешной коррекционной работе эти дети также могут быть подготовлены к обучению в массовой школе.
Слайд 7
4 группа. Сверхтормозимость- отличительная черта детей этой группы.
Как правило, они очень робкие, пугливые, особенно в контактах,
часто неуверенны в себе. Они активно стремятся усвоить некий набор поведенческих штампов, который облегчает их адаптацию в коллективе. Им свойственна эмоциональная зависимость от матери. Эти дети часто бывают парционально одаренными. В их речи встречается меньше штампов, и она носит более спонтанный характер. Прогноз развития этих детей еще более благоприятен. Они могут учиться в массовой школе, причем иногда даже без специальной подготовки.
Слайд 8
Проводить коррекционную работу в следующих направлениях
Развитие ощущений и
восприятия, зрительно- моторной координации.
Развитие навыков самообслуживания.
Развитие речи и коммуникативных
склонностей
Слайд 9
Развитие речи и коммуникативных склонностей:
Следует особенно четко произносить
все слова, при этом, называя предметы необходимо их показывать.
При
обучении ребенка чтению следует использовать метод глобального чтения, т.е. ребенку предъявляют не отдельные буквы, а сразу целое слово, написанное крупно и четко, которое подкрепляется наглядным изображением.
С детьми РДА следует, как можно больше говорить, а занятия проводить, используя игру.
