Презентация на тему Замкнутый ребенок, проблемы развития, помощь презентация

общения, уменьшении возможностей эмоционального контакта с окружающими людьми, возрастании

трудности установления новых социальных отношений.

Основные факторы, влияющие на поведение ребенка, характеризующееся как замкнутое:
природные особенности (например тип темперамента);
социальные факторы:
влияние окружающих (сверстников воспитателя);
влияние семьи.

возникновение у него проблем в эмоционально-волевом развитии является семья

и типы воспитания ребенка.

Остановимся на трех наиболее распространенных типах неправильного воспитания.
1. Неприятие. Оно может быть явным и неявным. Явное неприятие наблюдается, когда ребенок не удовлетворяет начальные ожидания родителей. Неявное неприятие наблюдается, когда ребенок, на первый взгляд, желанен, к нему внимательно относятся, о нем заботятся, но нет душевного контакта.
Причина : чувство собственной нереализованности.

дисциплинирован и исполнителен. Он вынужден постоянно подавлять свои эмоции,

сдерживать свои желания.
Причина: неправильная ориентация родителей.
3. Тревожно-мнительное воспитание, наблюдается в тех случаях, когда с рождением ребенка одновременно возникает неотступная тревога за него, за его
здоровье и благополучие.
Причина: в семье один единственный
ребенок, ослабленный или поздний
ребенок.

модели поведения родителей, имеющих замкнутых детей:
родители не понимают проблем

ребенка, относя все к его «природному упрямству», не стараются помочь ему - наказания, угрозы, и как следствие, ребенок замыкается, приобретает дополнительные страхи и опасения;
родители не понимают проблем ребенка, но хотят, чтобы он общался как другие дети и как они сами;
родители понимают проблему своего ребенка, но не стараются помочь ему, считая, что «с возрастом все станет на свои места»;
родители понимают проблему ребенка, активно стараются помочь ему, не имея достаточных знаний о том, как это сделать.

крайнем случае, произносить слова шепотом;
держится подальше от всех или

с трудом входит в коллектив;
у него друзей очень мало или нет совсем;
он боится начать что-то новое;
не решается выразить свое мнение;
таит внутри свои чувства, мысли, события, не идет на разговор со взрослым;
часто уклоняется в разговоре, прикрываясь фразой «я не знаю», а иногда и действительно думает, что ему нечего сказать;
излишняя осторожность в словах и поступках;

непривычную домашнюю живность (паука, ящерицу, змейку);
часто держит руки за

спиной, в карманах, плотно прижатыми к себе, вяло висящими вдоль тела (нет живой жестикуляции).

(некоторые болезни могут отражаться на психическом состоянии ребенка);
один ребенок

в семье, из-за чего наблюдается недостаток коммуникаций;
чрезмерная строгость родителей;
нехватка родительского внимания, совместных игр и занятий;
ребенок считает себя ненужным и нежеланным;
психологическая травма (смерть близкого, болезнь, тяжелая ситуация, свидетелем которой стал малыш, развод родителей, затяжной стресс);
постоянное недовольство родных словами или действиями ребенка.

окружающих, сверстников;
ему будут сниться ночные кошмары;
не научиться вступать в

беседу, поддерживать контакт;
не сможет проявлять свободно свои чувства и желания;
постоянно станет контролировать себя, свое общение и действия;
будет бояться свободно развиваться, познавать, совершенствоваться в разных сферах жизни;
не сможет удовлетворять многие свои социальные, психологические, личностные, сексуальные потребности;
сохранит неуверенность в себе на многие годы;
не будет решать сложные проблемные ситуации;
будет в одиночестве.

он есть;
меньше говорить самому в общении с ним;
рассказать о

том, что беспокоитесь о нем (любых его сложностях);
в разговоре с ребенком не выставлять замкнутость как проблему;
научить его осознавать свои страхи, обиды;
выявлять и прорабатывать страхи через игру, рисование
в раннем возрасте стоит научить ребенка знакомиться, общаться, решать проблемные ситуации;
подкреплять, хвалить решительность ребенка;
постараться узнать причины, проблемы и помочь их разрешить, подсказать стратегию (самому решать только при угрозе жизни и здоровью ребенку);
помочь справиться с комплексами и страхами.

ребенок замкнутый.
При общении с замкнутым ребенком :
расширяйте круг общения

вашего ребенка, приводите его в новые места и знакомьте с новыми людьми; делайте это так чтобы ребенок чувствовал ваше присутствие рядом – поглаживайте по голове или крепко держите за руку,
подчеркивайте преимущества и полезность общения, рассказывайте ребенку, что нового и интересного вы узнали, а также, какое удовольствие получили, общаясь с тем или иным человеком;
стремитесь сами стать для ребенка примером эффективно общающегося человека;
ни в коем случае не давите на ребенка, не требуйте от него стать общительным здесь и сейчас; своим собственным примером показывайте, что общение с другими людьми – это радость.

если на прогулке увидел незнакомого плачущего малыша?»;
рассуждайте вместе о

будущем ребенка: «Расскажи, кем ты себя видишь в будущем, какой ты? С кем дружишь, кем работаешь? А с кем дружишь на работе?»;

замкнутым ребенком:
устранение причин, приведших к этому нарушению;
восстановление потребности ребенка

в общении, контактах со взрослыми и сверстниками;
гармонизация отношений ребенка в семье и группе сверстников (то есть не только ребенка надо «поворачивать» к другим людям, но и показать им, что ребенок не так плох или злобен, как они о нем могли думать);
обучение ребенка навыкам общения и установления контакта.

должна проводиться с осторожностью.

Работа ве­дется одновременно по нескольким

направлениям:
индивидуально с психологом;
с родителями замкнутого ребенка;
посредством игровой терапии, изотерапии,
танцетерапии, гидротерапии и т. д.

контакте с ребенком избегайте давления и нажима.
Понаблюдайте, чем любит

заниматься ребенок и займитесь с ним этим же, а не предлагайте ему новые игры.
Выясните, что приносит ребенку удовлетворение в игре, и через это выйдите на контакт с ребенком.
Постепенно и с осторожностью вводите разнообразие в заня­тия ребенка, старайтесь вносить в них радость общения.
Строго дозируйте эффективные контакты с ребенком.
Оберегайте ребенка от ситуаций конфликта с близкими.
Направляйте внимание ребенка на процесс и результат ваше­го совместного контакта со средой.

просьбами;
не задают уточняющих вопросов;
лучше ориентируются в инструкциях, направленных на

их предметную деятельность, чем на познавательную;
активную речь на уроке обращают, как правило, к учителю;
переключение деятельности у них сопровождается «взры­вом» вербальной активности.

что приходится отдавать свои все игрушки на площадке, то

потренируйте дома - пусть проиграет эту ситуацию с мамой и скажет ей, что вот одни игрушки отдаю, а некоторые оставляю лишь себе;
деликатно вмешивайтесь в игры детей, подсказывайте своему малышу и действия и слова для защиты своих интересов;
не акцентируйте внимания на его замкнутости;
претензии и критику высказывайте наедине;
не торопите с ответом и не тормошите - такие дети долго подбирают слова;
учите ребёнка самостоятельности, развивайте его уверенность в себе!
целенаправленно занимайтесь развитием координации движения – делают детей более уверенными в своих силах и облегчают общение с окружающими;
пригласите пару раз на месяц 2-3 гостя, возраста вашего ребёнка и организуйте совместные игры.

направлено на повышение уверенности в себе и собственных силах.

Предложите ребенку закончить следующие предложения:

Я хочу….
Я умею…
Я смогу…
Я добьюсь…
Обсудите ответы.

Игра развивает умения выполнять разные роли, индивидуальный замысел и

инициативу ребенка. Играющие делятся на «покупателей» и «игрушки». «Игрушки» сидят в ряд, изображая товар. Дети-«игрушки» с помощью пантомимы показывают «покупателям» свой товар. «Покупатель» должен отгадать, какую игрушку ему предлагают. Кто не угадал, уходит из магазина без покупки. Игру можно моделировать, вместо магазина играйте в «зоопарк», в «слушай сказку» и т.п. Игра «Салочки»
Подвижная игра, направленная на развитие активности, коллективизма и проявление смелости у ребенка. Детки разбегаются по определенной территории. Водящий должен «осалить» (дотронуться) до убегающего и берет его за руку. Так образуется цепочка. Теперь они вдвоем догоняют другого ребенка и т.д. Постепенно цепочка становится все длиннее. Теперь их задача – взять в кольцо убегающего. Это требует координации совместных действий в цепочке. Игра «Менялки»
Игра способствует развитию памяти, внимания, установлению контакта между детьми. Иг8рающие образуют круг. В руках они держат маленький предмет (игрушку). Водящий старается запомнить, у кого какая игрушка. Затем он отворачивается, дети, молча (!) меняются своими игрушками. Для этого они подмигивают друг другу. Задача ведущего: вернуть каждому ребенку свою игрушку, угадать, кто с кем поменялся.

рисует игрушки, животных, несуществующих братьев и сестёр, бабушку и

дедушку и т.д.; иногда он добавляет их к реальным членам семьи или начинает с них свой рисунок – это может означать, что ребёнка не удовлетворяют существующие отношения, ему чего-то не хватает;
Вместо семьи нарисован просто дом без людей или посторонняя картинка – может быть, ребёнок не понял, что от него хотят, или у него не было желания и настроения рисовать; попробуйте предложить ему нарисовать семью в другой раз, когда он будет более расположен к этому;
Величина фигур некоторых членов семьи не соответствует реальному соотношению их величин – это может свидетельствовать о преуменьшении или преувеличении значимости этих членов семьи для ребёнка;
При рисовании ребёнок сильно нажимает на карандаш, даже прорывает бумагу, все фигурки очень маленькие, рисунок сильно смещен в один из углов листа – всё это может говорить о повышенной тревожности ребёнка (пугаться в этом случае не стоит, но лучше проконсультироваться с детским психологом).
Учтите также, что особенности детского рисунка могут зависеть от того, как его учили рисовать (например, как учили располагать фигуры на листе). В любом случае не торопитесь «ставить диагноз», помните, что результаты ваших наблюдений – это всего лишь повод задуматься над особенностями ваших отношений с ребёнком.

его ответить, как бы он поступил в каждой из

предложенных ситуаций, и объяснить почему.
Ты смастерил из кубиков высокую красивую башню и хочешь показать ее папе, который в это время смотрит телевизор. Папа просит тебя подождать, пока закончится спортивная передача. Что ты будешь делать и почему?
К вам в гости пришли совершенно незнакомые люди (взрослые со своими детьми). Как ты будешь вести себя?
Если родители во время визита гостей попросят тебя пойти в твою комнату, как ты на это отреагируешь?
Ты с родителями пришел в гости, где есть дети того же возраста, что и ты. Они зовут тебя играть в свою комнату. Как ты будешь вести себя?
Ты вышел во двор и увидел, что среди твоих старых приятелей появились новые ребята. Как ты будешь вести себя?
Ты едешь с мамой в электричке или автобусе, с тобой пытается заговорить незнакомый дядя или незнакомая тетя. Как ты будешь себя вести?
Выслушав ответы ребенка, предложите ему представить, что в каждой ситуации будет дальше. Обсудите с ним, можно ли поступить так, чтобы никого не обидеть.