Презентация на тему Причины возникновения девиаций в поведении детей и подростков. презентация к уроку по теме

общения с детьми воспитателей, педагогов (трудные, трудновоспитуемые, дезорганизаторы)

По образу

жизни детей, семьи, по социально-бытовым условиям (безнадзорнве, безпризорные, социально запущенные дети).

По специфике ошибок и недостатков процессе воспитания (педагогически запущенные).

По уровню развития нравственных качеств (дети с отклонениями в нравственном развитии).

По несоответствию действий подростков закону, правовым нормам (несовершеннолетние правонарушители).

норм.

Нарушения общепринятых норм, не являющиеся правонарушениями.

Правонарушения.

Отклоняющееся поведение, в

значительной степени обусловленное патологическими факторами, заболеваниями.

скелета внешняя неуклюжесть, нарушение пропорций тела недовольство своим внешним

видом.

Неуравновешенность нервной системы.

ближайшее окружение

Особенности
эмоционально-
волевой
сферы

семейного воспитания и окружения (психологическая атмосфера, уровень развивающего

потенциала, культуральный уровень семьи, в которой ранее воспитывался ребенок)
Условия школьного обучения
Степень влияния знакомых, «улицы», неформальных групп.
Потребности ребенка:
Желание самоутвердиться
Желание почувствовать защищенность в группе
Желание реализовать мотивацию дружеского общения
Желание удовлетворить потребности в алкоголе или наркотиках.
Желание занимать удовлетворяющее положение среди сверстников – ведущий мотив поведения подростков
Отсутствие временной перспективы слабость цели.
Субъективное отношение подростка к себе, своему поведению, окружению, собственной личности.
Непонимание подростков взрослыми.

воспитательного воздействия на ребенка.

Высокий уровень подавления и даже насилия

в воспитании, исчерпывающий себя, как правило, к подростковому возрасту.

Преувеличение из эгоистических соображений самостоятельности ребенка.

Хаотичность в воспитании.

асоциальным стилем жизни.

Депривации (родительская, эмоциональная, культуральная), дефицит любви.

Враждебность,

проявления насилия во взаимоотношениях (интернированные дети).

активность и инициативу;
неудачно выраженное стремление к самостоятельности;
неправильное понимание упрямства

как проявления силы воли;
желание противостоять подавлению личности.

Основные правила профилактики и устранения:
Необходимо давать нагрузку, чтобы не было ни сил, ни желания, ни возможности отвлекаться на другие дела.

В процессе взаимодействия с упрямыми, непослушными, капризными детьми нужно действовать твердо, быть требовательным, но одновременно тактичным и доброжелательным.

Нельзя приказывать, но нельзя и уступать ребенку.

Организовать правильный режим учебы и отдыха.

Учитывать потребности и интересы ребенка.

Включать ребенка в коллективную деятельность.

сотрясений или воспалительных заболеваний головного мозга, особенно если эти

расстройства возникли в подростковом возрасте;
склонность к фантазии, стремление получить сильные впечатления;
из-за излишнего контроля и авторитарного стиля воспитания педагогов и воспитателей;
реакция на неблагополучную среду воспитания;
отсутствие должной заботы о ребенке;
частые сердитые нарекания и брань взрослых;
наказания по пустякам;
ухудшение положения ученика в классе (трудности в учебе, ссоры с педагогами);
под влиянием товарищей (конформный тип поведения).

Основные правила профилактики и устранения:
Дать почувствовать, что подросток не одинок, что его любят и одобряют, что его готовы защитить.

Стараться наряду с этим приобрести союзников в лице учителей, воспитанников детского дома и одноклассников.

Помочь не поддаваться возникающим чувствам.

Искать пути согласия с окружающими.

Сделать привлекательным пребывание в группе детского дома или в школе.

реакция на несправедливое обращение взрослых;
состояние переутомления.

Основные правила профилактики

и устранения:
Уважение достоинства ребенка.
Предоставление самостоятельности.
Разумная организация активности.
В случае ответной реакции на несправедливое обращение взрослых – исправление взрослыми своей ошибки.

влиянием социальных причин и, главным образом, под влиянием воспитания

и психологии того микросоциального коллектива, который окружает ребенка.
Неудовлетворенная потребность почувствовать себя сильным.
Желание отыграться за собственные обиды или душевная травма.
Боязнь быть травмированным, обиженным, подвергнуться нападению.

Основные правила профилактики и устранения:
Чем же можно побороть жестокость у подростков?
Только воспитанием,

только развитием культуры,

только осознанным подавлением диких инстинктов, только длительным миром, только любовью.

Взрослым, работающим с подростками, необходимо контролировать собственную жестокость, избегать ситуаций насильственной ломки воли ребенка, не превращать своих детей в злопамятных мстителей.

товарища.

Основные правила профилактики и устранения:
Уважение к правдивости ребенка.
Убеждать,

что лживость – презренное качество человека.
Воспитатель сам должен быть примером честности и искренности.
Не отставлять без последствий проступок, маскируемый ложью.
Избегать наказаний, которые вызывают у ребенка чувство страха и глубокой подавленности.

избалованность;
потребность испытать себя, закалить в рискованном деле, испытать чувство

одобрения в компании сверстников - в деятельности игрового типа или по мотиву шалости;
желание иметь красивые вещи, которых ребенок лишен;
зависть.

Основные правила профилактики и устранения:
Персональное внимание и любовь к каждому ребенку

Необходимо формировать правильное содержание понятия «честность», «риск», представления о храбрости и т.п.

Необходимо обсуждение и проигрывание сложившейся ситуации, чтобы ребенок понимал не только свои интересы, но и смог встать на позицию пострадавших.

Необходимо вовлекать подростков в различные виды полезной деятельности, в которой он получил бы возможность удовлетворить указанные выше потребности.

Необходимо организовать досуг воспитанников.

защиты от вовлечения в психически дестабилизирующие субкультуры

наркомании и предусматривает информирование учащихся о негативных последствиях приема

наркотических и иных психоактивных средств на физическое и психическое здоровье.
образовательная модель направлена на обеспечение детей и молодежи полной информацией о проблеме наркомании и обеспечение свободы выбора при максимальной информированности;
психосоциальная модель своей главной целью утверждает необходимость развития определенных психологических навыков в противостоянии групповому давлению, в решении конфликтных ситуаций, в умении сделать правильный выбор в ситуации предложения ПАВ

молодежи к ПАВ, формирование личной ответственности за свое поведение,

обусловливающие снижение спроса на психоактивные вещества в детско-молодежной популяции;

сдерживание вовлечения детей и молодежи в прием наркотических средств за счет пропаганды здорового образа жизни, формирования антинаркотических установок и профилактической работы, осуществляемой сотрудниками образовательных учреждений.

отношений, установок о самих себе, об окружающих. Выработка психологических

умений и жизненных навыков.

Формирование специальных знаний, отношений, установок о ПАВ.

Определение степени вовлеченности несовершеннолетних в проблему злоупотребления ПАВ, распространения ВИЧ-инфекции и др. социально обусловленных заболеваний.

Мониторинг и оценка эффективности программной профилактической деятельности.

отношения к себе, позитивного отношения к другим, умение справиться

с конфликтной ситуацией, реагирование на критику, умение отказаться от предложения употребить ПАВ.

коммуникативный тренинг – формирование умений определять и разделять эмоциональные состояния других людей, развитие способности вставать на позицию других людей, принимать их роли, умения получать удовольствие от общения с людьми, понимать людей и смысл общения;

тренинг решения проблем – использование активных проблеморазрешающих стратегий, направленных на поиск социальной поддержки; выработка умения разрешать проблемы через алгоритм их прохождения;

тренинг навыков поиска, восприятия и оказания социальной поддержки – формирование представления о социальной поддержке, поддерживающем и подавляющем поведении, освоение принципов социально поддерживающей системы;

тренинг психической саморегуляции – развитие способности контролировать свое поведение, формирование умений разбираться в себе, управлять своим поведением, отработка навыков самоэффективности и самоконтроля.

профилактики.

изменение установок и выработка профессиональной позиции к проблеме профилактики

освоение

технологий индивидуальной профилактической работы

освоение технологий групповой работы

освоение психологических технологий - тренингов различных форм

конкретных планов на будущее);

позитивной системы самоотношений (адекватной самооценка, Я-концепции);

культуры

здоровья и безопасного поведения;

знания и уважительного отношения к культурным традициям;

умений общаться и строить конструктивные отношения со сверстниками и взрослыми;

умений противостоять деструктивному (психически дестабилизирующему) социальному воздействию;

Формирование психологической и социальной компетентности ребенка