Презентация на тему Принципы формирования игры с ориентиром на ФГОС 2018 год. методическая разработка (старшая группа)

вид деятельности дошкольника В игре отражается реальная действительность, но в

воображаемых обстоятельствах. Это свободная развивающая деятельность, осуществляемая по желанию ребенка, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не для какого-либо результата. Игра - что может быть интересней и значимей для ребенка? Это и радость и познание, и творчество. Это то, ради чего ребенок идет в детский сад. Игра - это школа социальных отношений, в которых моделируются формы поведения ребенка. И наша задача – правильно и умело помочь детям приобрести в игре необходимые социальные навыки. А. С. Макаренко писал: «Игра имеет в жизни ребенка такое же значение, как у взрослого деятельность – работа, служба. Каков ребенок в игре, таков во многом он будет и в работе, когда вырастет. По этому, воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре… »

В процессе игры у ребенка формируются 1.Произвольное поведение, познавательные

процессы. 2. В игре развивается способность к воображению, образному мышлению, это происходит по тому, что ребенок воссоздает в игре то, что ему интересно с помощью условных действий. 3. В игре ребенок воссоздает действие взрослого и приобретает опыт взаимодействия со сверстниками. 3.В игре он учится подчинять свои желания определенным требованиям. Это важно для воспитания воли. Игра дает детям возможность воспроизвести взрослый мир и участвовать в воображаемой социальной жизни. Дети учатся разрешать конфликты, выражать эмоции и адекватно взаимодействовать с окружающими.

их классифицируют таким образом: - Творческие (театрализованные, сюжетно-ролевые, конструкторские) - Игры

с правилами -Народные. Условно игры можно разделить на две основные группы: сюжетно-ролевые (творческие) игры и игры с правилами. Сюжетно-ролевые - это игры на бытовые темы, с производственной тематикой, строительные игры, игры с природным материалом, театрализованные игры, игры-забавы, развлечения. К играм с правилами относятся дидактические игры (игры с предметами и игрушками, словесные дидактические, настольно-печатные, музыкально-дидактические игры) и подвижные (сюжетные, бессюжетные, с элементами спорта) . По ФГОС ребенок является субъектом деятельности, в том числе образовательной и игровой, что подразумевает субъект - субъектные отношения, то есть равные партнерские.

взрослый – равный партнер.

ребенку преподносится игровой способ.

детей игровых способов, но и способ игрового действия.

носит двухчастный характер.

Факторы реализации игры 1.Установление содержательной связи

между знаниями детей об окружающей действительности и их игрой. 2.Включение всех видов игр в педагогический процесс. 3. Своевременная организация развивающей предметно-игровой среды. 4.Квалифицированное участие педагогов в педагогическом процессе, обеспечивающем право ребенка на игру. 5.Индивидуальный подход к воспитанию, обучению, развитию детей в игровой деятельности. 6.Перспективное планирование развития игры (комплексный метод). 7. Использование эффективных методов и приемов, способствующих развитию игры.

наблюдать за детьми, понимать их игровые замыслы, переживания. 2. Воспитателю

необходимо завоевать доверие детей, установить с ними контакт. Это легко достигается в том случае, если воспитатель относится к игре серьезно, с искренним интересом, без обидного снисхождения. 3.Необходимо опираться на психологию детей, считаться с детскими замыслами, бережно относится к детской выдумке, созданному ребенком образу.

детей в игру.

2. Дети должны хорошо понимать смысл

и содержание игры, ее правила, идею каждой игровой роли.

3. Игра должна положительно воздействовать на все сферы ее участников.

4. Достаточное количество времени для игры и наличие необходимых игрушек для осуществления детского замысла.

5. Осуществлять своевременное изменение игровой среды с учетом обогащающегося жизненного и игрового опыта детей и в соответствии с их интересами, настроением.

указанному в описании возрасту ребенка.
3. Привлекательность игрушки для ребенка.

4. Возможность использования игрушки для развития способностей ребенка (познавательное развитие, физическое совершенствование, художественно-эстетическое развитие и духовно- нравственное воспитание).
5. Эстетичность внешнего вида игрушки и отсутствие ошибок в ее конструкции, логике игры и в их описании.