Слайд 2
Актуальность проекта обусловлена необходимостью использования мобильной и трансформируемой
мебели, что позволяет динамично преобразовывать среду группы в зависимости
от образовательных задач, стоящих перед педагогом; от игровых потребностей ребенка открывать что-то новое, видоизменять среду в зависимости от придуманных сюжетов, самому становиться героем своих фантазий и игр.
АКТУАЛЬНОСТЬ
Слайд 3
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ
ФГОС ДО направлен на развитие и поддержание
детской инициативы, в связи с чем должна измениться среда,
в которой ребенок развивается.
Предметно-развивающая среда должна быть содержательно-насыщенной, развивающей, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и обеспечивать игровую и познавательную активность, возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых
Слайд 4
ЦЕЛЬ
Разработка модели современной мобильной предметно-развивающей среды,
способствующей гармоничному развитию и саморазвитию детей в дошкольной организации.
Слайд 5
ЗАДАЧИ
1.Изучить и внедрить в практику новые подходы к
организации предметно-развивающей среды, обеспечивающих полноценное развитие дошкольников.
2. Разработать рекомендации
по созданию трансформируемых предметов с учетом возрастных особенностей детей.
3. Организовать мобильную полифункциональную развивающую среду, способствующую эмоциональному благополучию детей с учетом их потребностей и интересов.
Слайд 6
ПЛАН
1. Изучение нормативных документов.
2. Мониторинг РППС(карты самооценки)
3. Результат
мониторинга. Выявление проблемы.
4. Разработка проекта «Модель современной трансформируемой
мобильной РППС в ДО в соответствии с ФГОС»
5. Внедрение проекта, создание условий.
6. Результат
Слайд 7
ЭТАПЫ ПРОЕКТА
Организационный
Изучение аспекта проблемы, разработка основных теоретических положений.
Реализация проекта.
Внедрение модели развивающей среды с учётом мобильности,
трансформируемости.
Завершающий.
Анализ, обобщение результатов работы, подготовка материалов к публикациям.
Слайд 8
ЧТО ТАКОЕ?
Трансформация- это преобразование, превращение, перемена вида, формы.
Полифункциональность-
это возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды.
Мобильность- это
подвижность, способность к быстрому изменению состояния, положения.
Слайд 9
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО МОДЕРНИЗАЦИИ РППС
Многофункциональные ширмы
Ширма с наполнением атрибутики
для детей
младшего и среднего возраста
Ширма для развития самостоятельной
игровой деятельности подходит для
детей старшего возраста
Слайд 10
Двухсторонняя ( двухсюжетная) ширма не только эстетична, но
и может
выполнять функцию информационного объекта для детей
раннего возраста,
способствовать обеспечению психо-эмоционального климата в группе.
Слайд 11
Ширмы театральные
Большие напольные ширмы с готовыми
сюжетными картинками
способствуют развитию мышления и
стимулирует психические процессы, побуждают
к театрализованной деятельности
детей
младшего и среднего возраста.
Слайд 12
С одной стороны с кармашками
для хранения разных
видов театра и другой атрибутики,
с другой стороны возможность
крепления афиши или
зонирования пространства.
Ширма, предназначенная для
теневого театра, развивает
воображение, стимулирует развитие
творческой активности детей
старшего возраста.
Слайд 13
Ширмы для развития моторики
Ширмы , в которых используются
ленты, банты, верёвочки для создания
незамысловатых узоров, способствующие
развитию мелкой
моторики,
подходит для детей среднего и старшего
возраста.
Ширмы, для развития
тактильно-кинестетических ощущений,
связанных
с мыслительными процессами
для работы с детьми с ОВЗ.
Слайд 14
Ширмы из плотной ткани, можно
использовать для зонирования
пространства,
для сюжетных игр, а так же в уголке
физического
воспитания,
для подлезаний
Слайд 15
Маркеры игрового пространства представляют собой игровые предметы и
конструкции, указывающие на место событий, в которых разворачивается сюжет
(игра). Это может быть и домик, и корабль, и самолет, и мост, и карусель, и т.д.
Маркеры
Слайд 16
В сложенном состоянии маркеры занимают мало места, а
в разложенном трансформируются в разнообразные масштабные объекты.
Слайд 17
Маркеры оперирования, имитаторы транспорта – грузовики (деревянные и
пластмассовые, в которых ребёнок может нагружать кубики, усесться сам),
коляски для кукол, конь на колёсиках, тележки и т. п.
Слайд 18
При помощи модулей дети создают предметно- игровую среду .
Они строят конструкции для сюжетно-ролевых игр: дом, магазин, больница, автобус,
поезд, пароход, бассейн. Во время работы с модулями можно разделить игровое пространство
Модули
Слайд 19
С модулями просто играем, сидим, кладём под голову,
строим множество интересных конструкций. Так же используя их в
подвижных играх: ходим по ним, перешагиваем, перепрыгиваем, в результате чего развиваем двигательную активность и координацию несложных движений.
Слайд 20
Предметы-заместители
Предметы –заместители делают
игру более интересной, содержательной,
стимулируют детей
самостоятельно
придумывать
и разыгрывать сюжеты без опоры
на реалистические игрушки.
Слайд 21
Вводить в игру предметы-заместители можно по мере того,
как ребенок начинает совершать первые игровые действия с реалистическими
игрушками и усваивает смысл действий «понарошку»
Слайд 22
ЛИТЕРАТУРА
Интернет-ресурс http://portal2011.com/rekomendatsii-dlya-vospitatelya-organizatsii-raz/
Интернет-ресурс http://www.maam.ru/detskijsad/-variativnost-predmetno-prostranstvenoi-sredy-e-transformiruemost-i-polifunkcionalnost.html
3.Основная образовательная программа дошкольного образования
«От рождения до школы», Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева
М.А., Москва, 2016г.
4. «Материалы и оборудование для детского сада: Пособие для воспитателей и заведующих»под ред. Дороновой Т.Н.,Коротковой Н.А.
