Презентация на тему проект по формированию коммуникативной компетенции у детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ Дружные ребята проект (подготовительная группа)

собой и людьми. Эти отношения зарождаются и наиболее интенсивно

развиваются в дошкольном возрасте. От того, как они сложатся у ребёнка в первом в его жизни коллективе – группе детского сада – во многом зависит последующий путь его личностного и социального развития, а значит и его дальнейшая судьба. Общение с людьми требует определённых умений, знаний, как строить процесс общения в том, или ином случае, понимания, к чему приводит тот или иной стиль общения, постоянного внимания к тому, какую реакцию мы вызываем у своего партнёра. Овладение такими средствами взаимодействия называется компетентностью в общении. Речь – одна из важнейших психических функций, “зеркало” протекания мыслительных операций, эмоциональных состояний, она играет большую роль в регуляции поведения и деятельности ребёнка.

Актуальность

Развитие доброжелательных межличностных отношений между детьми в процессе познавательной и игровой деятельности. Развитие умения взаимодействовать со взрослыми. Воспитание у детей чувства коллективизма.

- выявить особенности общения детей со взрослыми и сверстниками; - проанализировать возможности игровой деятельности в развитии коммуникативных умений; - реализация педагогического проекта по развитию коммуникативных умений через игровую деятельность. - снижение агрессии, снятие эмоционального напряжения. - формирование адекватной самооценки у детей.

Предметом проекта является развитие коммуникативных умений.
Практическое значение педагогического проекта заключается в том, что развитие у детей коммуникативных умений помогут им:
- решать конфликтные ситуации;
-налаживать дружеские взаимоотношения друг с другом и со взрослыми.
- поможет проявлять терпимость к чужим ошибкам и оплошностям, искать выход из сложных коммуникативных ситуаций, не избегать их.

актуальности темы, мотивация ее выбора. Определение цели и задач

проекта. Подбор литературы, пособий, атрибутов. Обсуждение с родителями детей вопросов, связанных с проведением проекта.
Второй этап – практическая реализация проекта. Реализация основных видов деятельности по направлениям проекта. Реализация проекта.
Третий этап – итоговый.

деятельности: игровая, двигательная, коммуникативная, познавательно - исследовательская, продуктивная, трудовая,

чтение художественной литературы.

к развитию речевой деятельности используем реальные предметы, игрушки или

картинки, серии картинок, фланелеграф, компьютерные технологии, презентации по изучаемым лексическим темам.

действиях детей, способствуют не только физическому воспитанию, но и

снимают мышечное и эмоциональное напряжение. В них происходит игровое перевоплощение в животных, подражание трудовым действиям людей.

умений и на закрепление, автоматизацию этих умений. Такие игры

как «Давайте поздороваемся», «Комплименты», «Клубочек» создают непринужденную обстановку, помогает детям влиться в коллектив, развивает умение выслушивать мнение участников на основе ярких эмоциональных переживаний у ребенка развиваются желание и потребность в сотрудничестве, возникают новые отношения к окружающему его миру. Игра «Цветик-семицветик», «Вежливые слова», развивает умение дружить, делать правильный выбор, сотрудничать со сверстниками, чувства коллектива, развитие уважения в общении, привычка пользоваться вежливыми словами.

«язык жестов», «мимика»: «Я желаю тебе...» (показать при помощи

мимики и изобразить графически то , что предлагается детям , например: грустный человек , удивлённый...). Упражнения и игры на развитие мимических движений (поднять брови,опустить, нахмурить брови, улыбнуться, наморщить нос): определи эмоции”,“Мимическая гимнастика”, “Музыка и эмоции»,“Зеркало”,“Передача чувств”, “Сказки наизнанку”, “Добрые – злые”, “Сурдоперевод”, “Немоекино”.

когда есть действующие, передающие информацию и наблюдающие, которые воспринимают

и понимают её: “Изобрази без предмета”, “Через стекло”, “Подарок другу”, “Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем!”, “Времена года”.

и игровых ситуаций, возникающих в процессе речевого общения. Проблемные

ситуации способствуют развитию у детей речевого этикета. Предметом особого внимания были ситуации обращения и привлечения внимания, просьбы, благодарности, извинения, отказа. Дети становятся «корреспондентом» и берут интервью у сверстников на разные темы; по результатам приобретенных знаний составляют познавательный рассказ и проводят экскурсию для друзей.

игры, такие как лото, домино, игры с правилами. Играя

парами, дети взаимодействуют друг с другом, соблюдают правила, вежливо обращаются друг к другу, аргументировано отстаивают свою точку зрения, учатся помогать друг другу, учатся достойно проигрывать. В игре формируется самооценка. Общение в игре ставит каждого на своё место. Дети развивают свои организаторские способности.

отдельные эпизоды и сказки, дети учатся принимать участие в

групповом разговоре.

сюжетно-ролевая игра. Дети сочиняют сюжеты, обыгрывают их. В этой

игре заложены большие возможности для развития навыков общения. В первую очередь, развитие рефлексии как человеческой способности осмысливать свои собственные действия, потребности и переживания других людей .

природного материала, бросового материала. Совместное строительство построек из разных

видов конструктора для сюжетно – ролевых игр.

деятельность:

Используем рисование – как своеобразную

графическую речь, оно помогает общению с помощью знаков, символов, рисунков: “Рисунок”, “Использование символов”, “Незаконченный рисунок”.

деятельности; презентация. Проведения дня открытых дверей для родителей.