Презентация на тему По следам пропавших букв презентация к уроку

Одна из главных проблем правописания – необоснованный пропуск букв. Возникает вопрос: почему же ученик пропускает буквы? В каждом частном случае причины разные, но в общем ответ один – у ребенка не сформирован образ слова. Что же скрывается под этим определением?
Образ слова – это единство фонематической (как звучит?), семантической(что обозначает?), грамматической (из каких грамматических элементов состоит и в семью каких однокоренных слов входит?) и графической (как пишется?) природы слова. В идеале, перед тем как написать, ребенок должен осознавать слово по всем этим параметрам. Образ слова является существенным компонентом чувства языка, необходимого для полноценного владения языком (Ж.М. Глозман, 2002).
Таким образом, пропуск букв возникает по следующим причинам:
«Первый раз слышу это слово»;
2) «Слово слышал, но не знаю, что оно обозначает»;
3) «Знаю, что обозначает, слышал, но ни разу не встречал написанным».

в качестве методов формирования образа слова, а следовательно, помогающие

решить проблему пропуска букв.
Предлагаемые игры направлены на формирование образа буквы и слова, формирование (закрепление) орфографической зоркости, активизацию словаря, развитие внимания, закрепление образа буквы и слова, формирование фонематического слуха.

их по каждой букве:
а – ароматный   р – рубиновый  б – большой  у – укатить домой!  з –

звонкий
Это упражнение уместно проводить не только при несформированности семантического образа слова, при пропуске букв, но и при речевом недоразвитии ребенка.

налево (слова пишутся наоборот), то есть при чтении (слева

направо) они читаются нормально. Например, предложение В океане живет необычная рыба – рыба-ёж, написанное «по-арабски», выглядит так:

же-абыр – абыр яанчыбоен тёвиж енаеко В.
Упражнение дает хорошие результаты в тех случаях, когда ребенок переставляет буквы и недописывает слова.

обозначая буквы гласных точками наверху (попутно можно рассказать, почему

на Древней Руси писали только согласными: Отважный Миша бежит от мыши – єтвєжнєй мєшє бєжєт єт мєш). Сразу же предлагаем записать это же предложение только гласными: оаый иа еи о ыи – и делаем выводы, какое предложение читается легче (роль согласных в русском письме).
При выполнении этого упражнения отрабатывается механизм переключения, избирательности при письме. Через некоторое время дети пишут только согласными целые тексты, а показателем их мастерства считаем время в секундах и отсутствие помарок.

заканчиваются на -ок: грибок, глазок, зубок, подарок, платок, крючок, клубок, замок,

венок, утенок, флажок, кружок… Можно собирать корзину, коробку, ящик...
Эту игру мы обычно начинаем такими фразами: «Собираемся в лесок, наполняем кузовок!» «Вот перед нами корзина – туда отправляется …» (картина, балерина…) «Вот коробка, смотрим, что там?» «Вот ящик, скорей клади туда …» 
Особенно заметны результаты, если ребенок не дописывает слова, кроме того, задание направлено на четкое осознание звуковой и грамматической структуры слова: ударения, деления на слоги, типичные суффиксы и окончания.

Для игры выберите два слова. Оба должны состоять из

четырех букв. Слова разыгрываются между командами. Ввести слова можно, предложив детям отгадать загадки. Играющие вписывают доставшееся им слово в квадраты игрового бланка.


Под каждым квадратом расположите столбиком еще три для слов из четырех букв, начинающихся с буквы, которая вписана в этот квадрат. При этом необходимо соблюдать следующее условие: под словом слон можно писать лишь названия любых животных, под словом роза – названия любых растений. Победителем объявляется тот ученик или та команда, которая раньше других напишет 16 слов.

зиркона
Какие слова спрятались в словах
молоко, бумага, вдруг
Прочитай и

узнай скороговорку – перевертыш:
укшус аласос и ессош оп ашас алш

КОМНАТА

КАРТОШКА

КОРЗИНА

маг

кол

друг

шла саша по шоссе и сосала сушку

искажение слов. Это объясняется маленьким словарным запасом учащихся. Дети

страдают дисграфией и дислексией. На уроках работаю над формированием каллиграфического письма. Следует обратить внимание на отработку каллиграфических навыков.

ты букву?
Не добавил ли лишнюю букву?
Не написал ли вместо

одной буквы другую?
Правильно ли ты изобразил каждую букву?
Если в твоей работе больше нет таких ошибок, ты-молодец!