Презентация на тему Проект рабочей программы (образовательные области: Познание, Речевое развитие) подготовительная группа проект (подготовительная группа)

Законом РФ «Об образовании» направлена на обеспечение права семьи

на оказание ей помощи в воспитании детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их физического и психического здоровья, развития индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений развития.
Дошкольное образование в ДОУ осуществляется в соответствии с настоящей основной общеобразовательной программой дошкольного образования (далее Программой), Законом РФ «Об образовании», ФГОС ДО (Приказ Минобрнауки России № 1155 от 17.10.2013), СанПином 2.4.1.3049-13
Основная общеобразовательная программа может корректироваться в соответствии со следующими изменениями:
- в нормативно – правовой базе дошкольного образования
- запроса родителей на оказание образовательных услуг
- вида ДОУ

для детей с тяжёлым нарушением речи.
Актуальность программы.
Создание условий для

развития дошкольников с ТНР, его позитивной социализации, личностного развития, развитие творческих и интеллектуальных способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах деятельности.
Краткая характеристика воспитанников группы: группу посещают дети старшего дошкольного возраста (6-7 лет) с тяжёлым нарушением речи- 8 мальчиков, 4 девочки.
Возрастные особенности.
черты общей эмоциональной незрелости;
слабая регуляция произвольной деятельности;
изменение мышечного тонуса;
лёгкие геми и монопорезы;
нарушение равновесия и координации движений;
недостаточная дифференцированность моторики пальцев рук;
несформированность общего и орального праксиса;
нарушение артикуляционной моторики;
нарушение фонематического восприятия;
пониженная способность к анализу и синтезу;
нарушены причинно-следственные, временные и др. отношения;
бедный словарный запас;
затруднение в воспроизведении логико-грамотных конструкций;
трудность в процессе формирования звуков;

видах деятельности с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей

по основным образовательным областям:

социально-коммуникативное развитие,
познавательное развитие,
речевое развитие,
художественно-эстетическое развитие,
физическое развитие.

детьми
Непосредственно-образовательная деятельность в соответствии с комплексно-тематическим планом
Самостоятельная деятельность детей
Коррекционная

работа в течение дня: во время режимных моментов, во второй половине дня по заданию учителя-логопеда

основной образовательной Программы по всем образовательным областям

- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.

В каждой образовательной области прописаны:
основные задачи;
формы и виды организации детской деятельности:
- в режимных моментах,
- в совместной деятельности педагога и детей,
- в самостоятельной деятельности детей,
- во взаимодействии с семьей.

грамматического строя речи.
развитие фонетико-фонематической системы языка.
коррекция произносительной стороны речи.
работы

над слоговой структурой и звуконаполняемостью слов.
развитие связной речи.
формирование коммуникативных навыков.
обучение элементов грамоты.
знакомство с детской литературой различного жанра.
Познавательное развитие.
сенсорное развитие.
развитие психических функций.
формирование целостной картины мира.
познавательно-исследовательская деятельность.
Социально-коммуникативное развитие.
формирование общепринятых норм поведения.
формирование гендерных и гражданских чувств.
развитие игровой и театральной деятельности (п/игры, д/игры, с/р игры и театрализованные)
совместная трудовая деятельность.
формирование основ ОБЖ.

лепка)
Музыкальное развитие (восприятие музыки, музыкально-ритмические движения, пение, игра на

детских музыкальных инструментах)
Физическое развитие.
Физическая культура (основные движения, общеразвивающие упражнения, спортивные упражнения, подвижные игры)
Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.

самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его разнообразных проявлениях

и простейших зависимостях.
Развивать аналитическое восприятие, умение использовать разные способы познания: обследование объектов, измерение, упорядочивание, классификация.
Формировать у детей представление о системе сенсорных эталонов формы, цвета, эталонов величин, длительности времени, этало­нов материалов .
Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей.
Побуждать детей точно обозначать словом особенности предметов и материалов, называть обследовательские действия.
Развивать представления ребенка о себе, своих умениях, некоторых особенностях человеческого организма.
Развивать представления о родном городе и стране, гражданско-патриотические чувства.
Поддерживать стремление узнавать о других странах и народах мира.
Поддерживать самостоятельную поисково–исследовательскую деятельность (проведение опытов, наблюдений, поиск информации в литературе)
Продолжать учить детей устанавливать причинно-следственные связи между условиями жизни, внешними и функциональными свойствами в животном и растительном мире на основе наблюдений и практического экспериментирования

обследования и познаваемых свойств), его активному использованию Развивать речевую активность

детей; Учить детей последовательности, содержательности рассказывания, правильности лексического и грамматического оформления связных высказываний; Учить детей использовать при рассказывании наглядные модели, операциональные карты, символические средства, схематические зарисовки, выполненные взрослым; Учить детей речевым действиям в соответствии с планом повествования, составлять рассказы по сюжетным картинкам и по серии сюжетных картинок, используя графические схемы, наглядные опоры и участие в играх, предполагающих импровизированные диалоги и монологи, и т. д.; Содержание работы по видам деятельности Формирование первичных представлений о себе и об окружающем мире Конструирование

позиции ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками.
Поддерживать

использование в речи средств языковой выразительности: антонимов, синонимов, многозначных слов, метафор, образных сравнений, олицетворений.
Развивать речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и возможности детей.
Воспитывать интерес к языку и осознанное отношение детей к языковым явлениям.

строить простейшие сообщения и побуждения (то есть пользоваться различными

типами коммуникативных высказываний); расширять словарный запас; развивать фразовую речь в ходе комментированного рисования, обучения рассказыванию по литературным произведениям, по иллюстративному материалу (картинкам, картинам, фотографиям), содержание которых отражает эмоциональный, игровой, трудовой, познавательный опыт детей; формировать у детей мотивацию к школьному обучению; знакомить детей с понятием «предложение»; Содержание работы по видам деятельности Речевое развитие Восприятие художественной литературы и фольклора

среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы, приспособленной

для реализации Программы, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья.
Развивающая предметно - пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей ( в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

дверей

теплый период, щадящий режим, режим двигательной активности)
УМК