Презентация на тему Программа старшей группы направленная на родителей (законных представителей) детей с учетом регионального компонента методическая разработка (старшая группа) по теме

Лобня
МДОУ № 15 «Катюша»
Заведующий ДОО :Турта Н.В.
Воспитатели группы: Молоземова

Е.А.
Тимофти Л.Г.
Возрастная группа: старшая.

ориентирована итоговая практико –значимая работа, в том числе категории

детей с ограниченными возможностями здоровья (если группу посещают дети данной категории)

Ребенок 5-6 лет может регулировать поведение на основе усвоенных норм и правил, своих этических представлений, а не в ответ на требова­ния других людей. Эмоционально переживает несоблюдение норм и правил и несоответствие поведения своим этическим представ­лениям. Без контроля со стороны взрослого, не отвлекаясь, может выполнять трудовые обязанности, доводить до конца малопривле­кательную работу, наводить порядок в комнате. Поведение стано­вится более сдержанным. Дружно играет, сдерживает агрессивные реакции, делится, справедливо распределяет роли, помогает во вза­имодействии с друзьями.

мальчиков 12 и девочек 16 человек.
Группа здоровья: I гр.

- 7 человек;
II гр.- 13 человек;
III гр. – 8 человек.

ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного

развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
Задачи:1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства .
3.Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ.
4. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями
5.Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей.
6. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств
7. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования.
8.Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.
9.Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

«Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного  обра-зования » Под редакцией, Н. Е. Ве-раксы, Т.С.Комаро-вой,М.Е.Васильевой
 Москва 2011г.

в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
развитие общения

и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
становление самостоятельности, целенаправленности и само регуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

мотивации;
формирование познавательных действий, становление сознания;
развитие воображения и

творческой активности;
формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);
о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

культуры;
обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически правильной диалогической

и монологической речи;
развитие речевого творчества;
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
 

произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
становление эстетического

отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
 

детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений,

направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;
способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),
формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;
становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

группе
 
Социально-оздоровительная технология «Здоровый дошкольник» Ю.Ф. Змановский
 Названному направлению присущ ряд

отличительных черт, таких как:
В его центре лежат представления о здоровом ребенке, понимаемом как идеальный эталон и практически достижимая норма детского развития.
Здоровый ребенок рассматривается в качестве целостного телесно-духовного организма.
Оздоровление трактуется не как совокупность лечебно-профилактических мер, а как форма развития, расширения психофизиологических возможностей детей.
Ключевым, системообразующим средством оздоровительно-развивающей работы с детьми является индивидуально-дифференцированный подход. [7, с- 3,4]

«Основы безопасности жизнедеятельности детей» авторы Н.Авдеева, О.Князева, Р. Стеркина.
Проблема безопасности жизнедеятельности человека признается во всем мире, представляет серьезную проблему современности и включает в себя, по мнению ученых, решение трех задач:
1. Идентификация опасностей – распознание опасностей и их источников.
2. Разработка превентивных, или предупредительных, мер.
3. Ликвидация возможных последствий.

детей
  
Основными задачами взаимодействия детского сада с семьей в рамках социально-личностного развития

детей являются:
- изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам обучения, воспитания, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
- знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания детей дошкольного возраста в детском саду и семье;
- информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей на разных возрастных этапах их развития и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
- создание в детском саду условий для разнообразных по содержанию форм сотрудничества, способствующих развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
- привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях;
- поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка и создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

– образовательное (тематические занятия, беседы, чтение лит-ры, рассматривание иллюстраций);воспитательно

– бразовательное (развлечения, народные праздники, игровая деятельность);культурно – познавательном (экскурсии, целевые прогулки, встречи с нтересными людьми); нравственно – трудовом ( продуктивная деятельность, организация труда детей).
 

Уголок Экспериментирования: познание закономерностей  и явлений окружающего мира является метод экспериментирования, который относится к познавательно – речевому развитию.  (область познание) 

Уголок сюжетно ролевых игр: Формирование ролевых действий; Стимуляция сюжетно- ролевой игры; Формирование коммуникативных навыков в игре; Развитие подражательности и творческих способностей.  

Уголок по развитию речи: Обучение приёмам, использованию игрового материала для развития речи, познавательных и творческих способностей детей.

 

всех детей в качестве профилактики при утомлении)
 

Комплексное закаливание(обливание стоп,

полоскание горла, ходьба по ребристой поверхности)

 

Ортопедическая Гимнастика

детей в группе на 17% по сравнению с прошлым

учебным годом.

Проектная деятельность: Выступление ребенка группы на заседании Детского отделения кафедры ЮНЕСКО в МБДОУ №15. Совместная познавательная творческая деятельность педагогов, детей и родителей по сохранению культурного наследия России.