Презентация на тему Психолого –педагогические условия познавательного развития детей раннего возраста. опыты и эксперименты (младшая группа)

познавательного развития детей раннего возраста. Это связано с тем,

что в последние годы в отечественной и зарубежной науке возрос интерес к проблеме ранней диагностики нарушений развития познавательной и речевой деятельности детей первых трёх лет жизни.

«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от

17.10.13 г, который вступил в силу с 1 января 2014 года.

Познавательное развитие –это одна из пяти образовательных областей программы дошкольного образования, которая предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от

17.10.13 г, который вступил в силу с 1 января 2014 года.

В раннем возрасте (1-3 года) образовательная программа реализуется в предметной деятельности и игре с составными и динамическими игрушками; экспериментировании с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общении с взрослым и совместными играми со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживании и действии с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятии смысла музыки, сказок, стихов, рассматривании картинок, двигательной активности.

в раннем возрасте, а предметом -развитие познавательной сферы.
Цель работы

- изучить особенности развития познавательной сферы детей в раннем детстве.
Для реализации цели необходимо решить следующий комплекс задач:
1. проанализировать доступную психолого -педагогическую литературу;
2. рассмотреть особенности развития ребёнка в раннем возрасте;
3. изучить характеристику развития познавательной сферы детей от 1 до 3 лет;
4. обозначить педагогические условия эффективного развития познавательной сферы детей от 1 до 3 лет;
5. привести примеры способов исследования и развития познавательных способностей детей в раннем детстве.

год жизни (младенческий возраст);
-ранний возраст – от одного до

3 лет.
Ранний возраст – чрезвычайно важный и ответственный период психического развития ребёнка. Это возраст, когда всё впервые, всё только начинается – речь, игра, общение со сверстниками, первые представления о себе, о других, о мире. В первые три года жизни закладываются наиболее важные и фундаментальные человеческие способности – познавательная активность,  любознательность, уверенность в себе и доверие к другим людям, целенаправленность и настойчивость, воображение, творческая позиция и многие другое. При чём все эти способности не возникают сами по себе, как следствие маленького возраста ребёнка,  но требуют непременного участия взрослого и соответствующих возрасту форм деятельности.

часто опирается на случайные признаки. Возникает
зрительная ориентировка,
целенаправленный выбор

предмета по образцу. Развивается
слуховое восприятие и
фонематический слух.
Одним из главных событий в развитии ребёнка раннего возраста является овладение речью.

Внимание и память носят непроизвольный характер и вплетены в другую деятельность
Мышление.
Для детей раннего детского
возраста характерно наглядно-
действенное мышление.
В раннем детстве происходит
формирование обобщения.
Обобщение предметов
первоначально возникает в
действии , а затем
закрепляется в слове.

возраста.
В области развития предметной деятельности и познавательной активности перед

педагогами стоят следующие задачи:
-создавать условия для ознакомления детей с явлениями и предметами окружающего мира, овладения предметными действиями;
-стимулировать познавательную активность детей, организовывать детское экспериментирование.
Для решения поставленных задач педагоги должны организовывать развивающую предметно-пространственную среду, налаживать совместную деятельность с ребенком, создавать условия для самостоятельной деятельности с предметами, обеспечивать новыми впечатлениями.

В образовательном процессе, помимо педагогического наблюдения, используются методы

психологической диагностики развития детей. В отличие от педагогического наблюдения, которое осуществляется воспитателем в процессе повседневной жизни в группе, психологическая диагностика проводится психологом и предполагает, помимо наблюдения, использование специальных методик.
Психологическая диагностика помогает воспитателю выстраивать педагогический процесс наиболее эффективно, творчески подходить к обучению и воспитанию детей, обеспечивать условия для личностного развития каждого. Используется она как для оценки актуального состояния ребенка, так и для выявления зоны ближайшего развития, которая дает представление о его потенциальных возможностях. Психологическая диагностика используется также как средство текущего контроля психического развития ребенка и для индивидуального консультирования по запросу родителей; помогает своевременно выявить задержки и отклонения в этой сфере, определить их причины и при необходимости выбрать соответствующие методы коррекции, предполагающие создание адекватных психолого-педагогических условий.
Важность такой работы связана с быстрым темпом развития в период раннего детства, так как незамеченные вовремя или показавшиеся незначительными отклонения от нормального развития могут привести к выраженным сдвигам на последующих возрастных этапах. В раннем возрасте имеются более широкие возможности коррекции за счет большей пластичности детской психики, чувствительности ребенка к воспитательным воздействиям.

Стребелевой представляет собой серию из 10 методик, направленных на

определение уровня умственного развития детей от 2 до 3 лет.
В качестве основных параметров выделяются:
Принятие задания. 
Способы выполнения задания.
Адекватность действий. 
Обучаемость.
Отношение ребенка к результату своей деятельности.

Е.А Стребелевой .
Задания для детей 2 – 3 лет.
Лови

шарик. 
Спрячь шарик. 
Разборка и складывание матрешки. 
Разборка и складывание пирамидки.
Парные картинки. 
Цветные кубики. 
Разрезные картинки. 
Конструирование из палочек (“молоточек” или “домик”). 
Достань тележку (скользящая тесемка). 
Нарисуй (дорожку или домик).

Е.А Стребелевой .
Эксперимент проводился на базе детского дошкольного учреждения

МБДОУ детский сад комбинированного вида № 123 г. Курска. В эксперименте принимали участие 20 детей раннего возраста – от 2 до 3 лет.
Уровень развития познавательной сферы был проанализирован в процессе диагностики детей раннего возраста, оценивался по следующим критериям:
1 балл – ребёнок не сотрудничает со взрослым и ведёт себя неадекватно по отношению к заданию, не понимает его цели ;
2 балла – ребёнок принимает задания, начинает сотрудничать со взрослым, стремится достичь цели, но самостоятельно выполнить задание не может, в процессе диагностического обучения не переходит к самостоятельному выполнению задания;
3 балла – ребёнок начал сотрудничать со взрослым, принимает и понимает цель задания, но самостоятельно задание не выполняет, в процессе диагностического обучения действует адекватно, а затем переходит к самостоятельному способу выполнения задания;
4 балла – ребёнок сразу начал сотрудничать со взрослым, принимает задание и самостоятельно находит способ его выполнения.
Суммарное количество баллов, полученных при выполнении 10 заданий, является важным показателем психического развития, который сравнивается с нормальным для данного возраста количеством баллов (34 – 40).

результатам исследования познавательного развития детей раннего возраста следует -уровень

развития познавательной сферы соответствует возрастной норме у большинства детей первой младшей группы ДОУ- 60 % или 12 человек из 20 обследованных.

когда формируются наиболее фундаментальные способности, определяющие дальнейшее развитие человека.

В этот период складываются такие ключевые качества как познавательная активность, доверие к миру, уверенность в себе, доброжелательное отношение к людям, творческие возможности, общая жизненная активность и многое другое. Однако, эти качества и способности не возникают автоматически, как результат физиологического созревания. Их становление требует адекватных воздействий со стороны взрослых, определённых форм общения и совместной деятельности с ребёнком.
В ходе нашего исследования мы изучили особенности познавательного развития детей раннего возраста, тем самым достигнув цели нашего исследования.
Нами была изучена психолого-педагогическая литература по теме «Психолого-педагогические условия познавательного развития детей раннего возраста»; в ходе эксперимента мы выполняли необходимые для развития детей раннего возраста условия, создавая благоприятную эмоциональную обстановку в группе, соблюдали нормы и правила межличностного общения, использовали игры и упражнения, направленные на познавательное развитие детей. Нами также были подобраны методики для диагностики уровня познавательного развития детей раннего возраста.