Презентация на тему rabota_s_roditeliami.ppt презентация к уроку

общение учителя с родителями – непонимание и взаимные претензии.

Чаще это монолог учителя, состоящий из жалоб на ребёнка или отчитывающий родителя за него.
Результат – отрицательные чувства родителя, не способствующие возникновению желания сотрудничать со школой в деле обучения и воспитания его же ребёнка.

их общей цели – хорошее воспитание и образование детей,

которую можно достичь общими усилиями.

Основным средством установления контакта является сам учитель, его педагогический имидж, включающий в себя профессиональные знания, умения их преподносить и любовь к детям.
(Необходимо показать родителям, что вы любите детей такими, какие они есть, а также обеспокоены их судьбой, как и родители)

основе работы классного руководителя с семьёй должны быть действия

и мероприятия, направленные на укрепление и повышения авторитета родителей.
(Нравоучительный, назидательный и категоричный тон – источник обид, раздражения.
Взаимное уважение – единственно правильная норма взаимоотношений, которые развивают и у учителя и у родителя чувство ответственности, требовательности, гражданского долга)

педагогической культуры и активности в воспитании.



(Родители с глубоким пониманием

и ответственностью относятся к воспитанию детей и психологически готовы поддержать все требования и начинания учебного заведения)

классный руководитель в семье не чужой. В поисках помощи

родители ему доверяют сокровенное, советуются. Все знания о семье он должен обращать на утверждение добра, помощи родителям в воспитании)

положительные качества ребёнка, на сильные стороны семейного воспитания. Ориентация

на успешное развитие личности.

(Формирование характера воспитанника
не обходится без трудностей, противоречий и неожиданностей. Их надо воспринимать как проявление закономерностей развития, тогда сложности, противоречия, неожиданные результаты не вызовут негативных эмоций и растерянности)

должен хорошо продумать:

1) цель,
2) содержание беседы,
3) манеры поведения, стиль речи, одежды, причёски.
(Каждая деталь должна способствовать
созданию образа настоящего специалиста)
Два варианта общения:
1) по инициативе учителя,
2) по инициативе родителей.

цели.
Что я хочу от родителей?
(Вылить своё раздражение

на ребёнка? Наказать его руками родителей? Показать родителям их педагогическую несостоятельность? –
вызывать родителей не стоит.
Вызывать стоит, если учитель хочет лучше узнать ребёнка, понять причины его поведения, подобрать индивидуальный подход к нему и т.д., т.е. психологическая цель должна быть стимулом для дальнейшего общения с родителями.

необходимо оставить свои дела, встать навстречу, улыбнуться, доброжелательно сказать

слова приветствия, обратиться по имени – отчеству)
Установление согласия на контакт.
(Обговорить время диалога. Если родитель торопится – уточнить каким запасом тот располагает. Лучше перенести разговор, чем проводить в спешке, т.к. всё равно не будет усвоен)

стоял, или чтобы учитель сидел за своим столом, а

родитель за ученическим.
Нужно проследить, чтобы никого не было, никто не вмешался в разговор)
Вызывая для беседы, учитель не должен забывать, что беседа подразумевает диалог. (Следует сформулировать свои вопросы к родителям и продумать то, что хочет услышать от него –
дать возможность высказаться ему)

нужно корректно и конкретно сообщить цель вызова.

(Например:
«Мне хотелось

получше узнать (имя ребёнка), чтобы подобрать к нему подход», «Нам нужно получше с вами познакомиться, чтобы действовать сообща», «Я ещё не очень хорошо знаю (имя ребёнка), вижу в нём и положительные черты и не очень…», «Мне нужна Ваша помощь, чтобы лучше понять его» и т.д.)

оценочные суждения): «У Вас хороший мальчик, но…(дальше идёт отрицательная

информация на 10мин.), а сообщение о конкретных фактах, характеризующих ребёнка с положительной стороны)
Такое начало свидетельствует о педагоге как о наблюдательном и доброжелательном, т. е. профессионале.

должны подаваться очень корректно (без оценочных суждений).

Переходить к

ним лучше всего в форме обращения за советом: «Я не могу понять…», «Меня беспокоит…», «Я хочу понять, что стоит за этим…», «Вы не могли бы мне помочь разобраться…».
При этом акцент делать не на них, а на пути преодоления нежелательных проявлений.

родителей относительно будущего ребёнка.
Не следует употреблять выражение «Ваш

сын» (т.е. противопоставлять себя и родителей).
Чаще говорить «мы», «вместе», обращаться по имени – отчеству к родителям как можно чаще.
Самым главным в беседе является высказывание родителей.
(приёмы «активного слушания» дают возможность узнать много важного и необходимого об ученике и его семье)
Своё участие в диалоге учитель может выразить через
отражение чувств по поводу рассказа: «Я рад тому, что у нас единые взгляды на…», «Меня огорчило…», «Меня удивило…».

рефлексивного слушания: «Если теперь подытожить сказанное Вами, то…» и

наметить пути дальнейшего сотрудничества, договориться о цели, месте и времени будущей встречи. Конкретные советы должны даваться только в том случае, если родитель просит их.
Беседа должна заканчиваться церемонией прощания.
Прощаясь следует обращаться по имени – отчеству, поблагодарить за беседу, высказать своё удовлетворение ею, проводить и сказать свои слова прощания доброжелательно и с улыбкой.

(Проявив максимум внимания, вместо избежания диалога следует сообщить,

что не вы знали о приходе мамы и запланировали очень важное дело, и располагаете временем в… минут, если это устраивает маму, то можно поговорить, если нет, то он выслушает её в любое удобное маме время)

Таким образом, учитель даёт понять о своём желании диалога, несмотря на неблагоприятные обстоятельства.

что агрессия направлена не на вас, а на образ,

сложившийся у родителей. Мысленно отделите себя от этого образа и, наблюдая за беседой как бы со стороны, старайтесь понять, что кроется за агрессией, что волнует родителя)
Не отвечайте агрессией на агрессию. (Выражение учителем сочувствия, понимания переживаний: «Я вижу, Вы обеспокоены успеваемостью…», «Постараюсь понять Вас…», «Давайте вместе разберёмся» – придаст беседе конструктивный характер, поможет выяснить истинную причину обращения к учителю)

(Доказать их несостоятельность можно только с помощью убедительных аргументов.

Умение использовать объективные аргументы повышает компетентность учителя в глазах родителей)
Необходимо ответить на все вопросы родителя.
(Это способствует переводу беседы на деловой уровень общения и выяснению всех остальных «болевых точек» родителя в области обучения его ребёнка)
Закончить беседу следует также по инициативе учителя.

собрания – информирование родителей. Педагог в роли информатора.

Как

же сделать так, чтобы вас услышали?

эффектным и чётким по содержанию.
(Хорошо продумайте и запишите

первые 2-3 предложения вашей речи. Они должны прозвучать максимально спокойно и чётко)
Если это ваша первая встреча – правильно представьтесь.
(Коротко, подчеркнув те стороны вашего статуса и роли в отношении детей, которые составят основу вашего авторитета и значимости в глазах родителей)

Начало разговора.

вас в позицию «снизу» и уменьшат субъективную значимость вашей

информации)
Важно начать разговор в тишине.
(Найдите способ привлечь к себе внимание, но так, чтобы выбранный вами способ не напоминал урок)
Начните разговор с изложения самой логики встречи, её основных этапов:
«Сначала мы с вами…», «Затем мы рассмотрим…», «В конце разговора нам с вами предстоит…»
Обозначьте место вопросов и реплик родителей в ходе встречи.

монолога?)
Ни в коем случае не за столом!
(Это такое

коварное место – учительский стол! Он молниеносно оживляет в самом педагоге и его слушателях вполне конкретные ассоциации и поведенческие стереотипы)
Если класс небольшой, лучше сидеть в общем кругу или сбоку от собственного стола.
Если класс большой, придётся стоять. Опять –таки – рядом со столом, время от времени несколько перемещаясь.

вперёд, к самым партам.
При подведении итогов, давайте слушателям немного

обдумать и осмыслить,
отойдите к доске.
Соотнесите голос с размерами помещения.
Используйте навыки риторики:
- повторение последних слов,
- модулирование акцентов при помощи голоса.
Следите за паузами: они должны быть!

невольно транслируете при помощи своих жестов, позы и мимики.

(Позы и жесты желательно применять преимущественно открытые, доброжелательные: движение рук при жестикуляции – от себя, а не на себя, и многое другое…)

началу и подвести итоги!
Не позволяйте себе в ходе разговора

отвлекаться на детали и уходить в сторону.
Четко определите тему
и придерживайтесь её.
Родители должны убедиться, что такие встречи имеют смысл: они проходят оперативно и заканчиваются определённым результатом, поэтому информация должна подаваться дозировано, последовательно и чётко.

плохое настроение.
Отведите на проведение собрание не более 1 –

2 часов.
Самый приятный звук для человека – его имя. Положите перед собой список с именами и отчествами родителей.
Перед началом родительского собрания объявите вопросы, которые планируете обсудить.

позитивного, затем говорить о негативном, завершать разговор предложениями на

будущее.
Предупредите родителей, что не вся информация может стать достоянием детей.
Поблагодарите всех, кто нашёл время прийти (особенно отцов).
Дайте понять родителям, что вы хорошо понимаете, как трудно ребёнку учиться.

возможностей.
Доведите до родителей мысль, что «плохой ученик» не означает

«плохой человек».
Родитель должен уйти с собрания с ощущением, что он может помочь своему ребёнку.