Презентация на тему Технология развития критического мышления через чтение и письмо

РКМЧП называют базовую модель обучения (вызов — осмысление содержания

— рефлексия) в совокупности с целым набором приёмов и методов

чём здесь чтение и письмо?
Критическое мышление (как это

понимается в технологии РКМЧП) — это процесс соотнесения внешней информации с име­ ющимися у человека знаниями, выработка решений о том, что мож­ но принять, что необходимо дополнить, а что — отвергнуть.

технологичность?
Базовая модель «вызов — осмысление содержания — рефлексия»

отражает три стадии единого процесса движения учителя и его уче­ников от поставленных целей к результатам обучения по освоению повой темы, тематического блока или даже всего школьного курса.

поверхность» имеющиеся у ребят знания или, если этих знаний

слишком мало, помочь сфор­ мулировать вопросы и предположения.
Если учитель грамотно организует работу класса на стадии вызова, побуждает учеников активно формулировать свои вопросы, пред­ положения и идеи, у них возникает естественное желание узнать но­ вое. Эта стадия называется осмысление содержания
На стадии рефлексии (reflection) учитель и ученики возвращаются к сформулированным на стадии вызова вопросам и предполо­ жениям, сопоставляют новый материал с тем, что знали об этом раньше.

мышлением, ему важно развить в себе ряд качеств:
Готовность к

планированию. Мысли часто возникают хаотично. Важно упорядочить их, выстроить последовательность изложения. Упорядоченность мысли — признак уверенности.
Гибкость. Если учащийся не готов воспринимать идеи других, он никогда не сможет стать генератором собственных идей и мыс­ лей. Гибкость позволяет подождать с вынесением суждения, пока не обладаешь разнообразной информацией
Настойчивость. Часто, сталкиваясь с трудной задачей, мы от­ кладываем её решение на потом. Вырабатывая настойчивость в напряжении ума, ученик обязательно добьётся гораздо лучших результатов в обучении.
Готовность исправлять свои ошибки. Критически мыслящий че­ ловек не будет оправдывать свои неправильные решения, а сде­ лает правильные выводы, воспользуется ошибкой для продолжения обучения.
Осознание. Очень важное качество, предполагающее умение на­ блюдать за собой в процессе мыслительной деятельности, отсле­ живать ход рассуждений.
Поиск компромиссных решений. Важно, чтобы принятые реше­ ния воспринимались другими людьми, иначе они так и останутся на уровне высказываний.

«Кластеры» («грозди»), выделение смысловых единиц текста и графическое

их оформление в определённом порядке в виде «грозди»
«ИНСЕРТ», маркировка текста значками по мере его чтения
ЭФФЕКТИВНАЯ ЛЕКЦИЯ. Материал лекции делится на смысловые единицы, передача каждой из них строится в технологическом цикле: вызов — осмысление содержания — рефлексия. Для организации деятельности используется приём «Бортовой журнал»
Чтение с остановками — условное название методического приёма по организации чтения текста с использованием различных типов вопросов .

как...»
Приём «Плюс - минус - интересно»
Бортовые журналы
Дневники
Таблицы вопросов
КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ТАБЛИЦА
ТАБЛИЦА

«КТО? ЧТО? КОГДА? ГДЕ? ПОЧЕМУ?»
ТАБЛИЦА-СИНТЕЗ
ТАБЛИЦА «3 - X - У»

СТРАТЕГИЯ «ЗИГЗАГ»
ИГРА «КАК ВЫ ДУМАЕТЕ?»
Совместный поиск
Перекрёстная дискуссия

Принципы механизмов
письменной рефлексии:
Поощрение исследовательского письма.
Поощрение личного авторства учащихся.
Поощрение

самого процесса письма.
Содержание должно быть выше формы.

письменной рефлексии. Синквейны
Приёмы письма для оценки устного или письменного

текста. Бортовой журнал