Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Развитие игровой деятельности презентация

Содержание

ФГОС ДО - Федеральный государственный стандарт дошкольного образования - документ, который вступил в силу с 01.01.2014 года.
«Развитие игровой  деятельности ФГОС ДО - Федеральный государственный стандарт дошкольного образования - документ, который вступил Новый стандарт  дошкольного образования призван вернуть игровую деятельность в детские дошкольные Социальный заказ государства системе образования сформулирован в основных нормативно-правовых документах а Законе Стандарт разработан с учетом Конвенции ООН о правах ребенка, Конституции Российской Федерации, Игра является сквозным механизмом развития ребёнка  (пункт 2.7. ФГОС ДО), Для развития ребенка важно развивать игровую деятельность, поскольку это позволит достичь Три взаимосвязанные линии развития ребенка- гармонично вписываются в естественную среду ребенка Один из основных принципов Стандарта: – реализация Программы в формах, специфических для Замыслы детских игр могут быть как однообразными, так и разнообразными. Чем разнообразнее Одним из основных принципов дошкольного образования (пункт 1.4 ФГОС ДО), является Это важнейшая часть работы педагогов, от реализации которой зависит успешное развитие Предметно-пространственная развивающая среда должна быть отвечать требованиям Стандарта ДО (пункт 3.3.3).Развивающая предметно-пространственная 2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной 4) Вариативность среды предполагает: наличие в Организации или Группе различных пространств (для Требования ФГОС  к развивающей предметно - развивающей среде:  Предметно-развивающая среда Игра - одно из ключевых направлений стандарта. Игровая форма проведения занятий не Поэтому воспитателям детского сада в любом виде детской деятельности необходимо предоставить детям Главный принцип нового ФГОС дошкольного образования: деятельность ребёнка должна быть максимально разнообразной, Игра в образовательной программе дошкольного образования   Непосредственно-образовательная деятельность – организация В условиях реализации ФГОС обучение детей производится в игре, т. к. игра
Слайды презентации

Слайд 2


Слайд 3

ФГОС ДО - Федеральный государственный стандарт дошкольного образования

ФГОС ДО - Федеральный государственный стандарт дошкольного образования - документ, который

- документ, который вступил в силу с 01.01.2014 года.


Слайд 4 Новый стандарт дошкольного образования призван вернуть игровую деятельность

Новый стандарт дошкольного образования призван вернуть игровую деятельность в детские дошкольные

в детские дошкольные учреждения. Многие его разделы посвящены условиям

формирования инициативной и самостоятельной деятельности детей и прежде всего свободной игры.

Слайд 5 Социальный заказ государства системе образования сформулирован в основных

Социальный заказ государства системе образования сформулирован в основных нормативно-правовых документах а

нормативно-правовых документах а Законе Российской Федерации «Об образовании», Федеральном

государственном стандарте дошкольного образования – это воспитание инициативного, ответственного человека, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора. Каждый вид деятельности ребенка дошкольного возраста оказывает своеобразное влияние на развитие разных компонентов самостоятельности, так, игра способствует развитию активности и инициативы. Инициативность и самостоятельность наиболее ярко проявляются в играх с правилами. По словам А.Н Леонтьева, овладеть правилом – значит овладеть своим поведением. Поэтому задача воспитателя мотивировать игровые действия детей, непосредственно участвуя и эмоционально включаясь в игры детей. В роли организатора игры воспитатель вводит правила в жизнь ребенка, а в роли отстраненного наблюдателя - анализирует и контролирует действия детей. Только совмещение этих ролей может обеспечить развитие воли, произвольности, самостоятельности дошкольников как основных социально-нормативных возрастных характеристик детей на этапе завершения дошкольного образования.

Слайд 6 Стандарт разработан с учетом Конвенции ООН о правах

Стандарт разработан с учетом Конвенции ООН о правах ребенка, Конституции Российской

ребенка, Конституции Российской Федерации, законодательства Российской Федерации, в основе

которых заложены следующие основные принципы:



Слайд 7 Игра является сквозным механизмом развития ребёнка (пункт 2.7.

Игра является сквозным механизмом развития ребёнка (пункт 2.7. ФГОС ДО),

ФГОС ДО), посредством которой реализуются содержание пяти образовательных областей

: «Социально - коммуникативное развитие»: «Познавательное развитие»; «Речевое развитие»; «Художественно - эстетическое развитие»; «Физическое развитие».

Конкретное содержание игровой деятельности зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется задачами и целями Программы, это отражено в Стандарте дошкольного образования. В пункте 2.7. ФГОС ДО определены особенности развития игровой деятельности ребенка: - в младенческом возрасте (2 месяца - 1 год) непосредственное эмоциональное общение с взрослым, манипулирование с предметами…; - в раннем возрасте (1 год - 3 года) - предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками… общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого…; - для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками).


Слайд 8 Для развития ребенка важно развивать игровую деятельность, поскольку

Для развития ребенка важно развивать игровую деятельность, поскольку это позволит

это позволит достичь формирование социально-нормативных возрастных характеристик (пункт 4.6

ФГОС ДО): -ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; -ребенок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; -ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; -ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения.

Слайд 9 Три взаимосвязанные линии развития ребенка
- гармонично вписываются

Три взаимосвязанные линии развития ребенка- гармонично вписываются в естественную среду

в естественную среду ребенка – игру, которая для него

одновременно является и развлечением, и способом познания мира людей, предметов, природы, а также сферой приложения своей фантазии.

Слайд 10 Один из основных принципов Стандарта: – реализация Программы

Один из основных принципов Стандарта: – реализация Программы в формах, специфических

в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде

всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка. (п. 1.2. (4))

Слайд 11 Замыслы детских игр могут быть как однообразными, так

Замыслы детских игр могут быть как однообразными, так и разнообразными. Чем

и разнообразными. Чем разнообразнее замыслы, тем интереснее игры, а

это напрямую зависит от впечатлений об окружающем мире. Следовательно, чтобы замыслы игр были разнообразными, а игры - содержательно интересными, требуется серьёзный подход к планированию и проведению работы по ознакомлению с окружающим миром (образовательная область «Познавательное развитие» (пункт .2.6 ФГОС ДО).

Слайд 12 Одним из основных принципов дошкольного образования (пункт

Одним из основных принципов дошкольного образования (пункт 1.4 ФГОС ДО),

1.4 ФГОС ДО), является амплификация (обогащение) условий развития дошкольников.

Поэтому в третьем разделе Стандарта - «Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования» среди условий, необходимых для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста (п. 3.2.5), подчеркивается: • создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности; • поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.); • поддержка спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства.

Слайд 13 Это важнейшая часть работы педагогов, от реализации

Это важнейшая часть работы педагогов, от реализации которой зависит успешное

которой зависит успешное развитие ребенка, что позволит педагогу достичь

формирование целевых ориентиров, обозначенных в Стандарте.

В требованиях ФГОС ДО к развивающей предметно-пространственной среде (п.3.3.) определено (п. с 3.3.1 по 3.3.3), что:

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы (далее - участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа: Для детей третьего года жизни является свободное и большое пространство, где они могут быть в активном движении – лазании, катании. На четвёртом году жизни ребёнку необходим развёрнутый центр сюжетно – ролевых игр с яркими особенностями атрибутов. В среднем – старшем дошкольном возрасте проявляется потребность в игре со сверстниками, создавать свой мир игры (режиссёрская игра: мелкие игрушки, конструктор, макеты и т.д.), кроме того в предметно – развивающей среде должно учитываться формирование психологических образований в разные годы жизни.
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Слайд 14 Предметно-пространственная развивающая среда должна быть отвечать требованиям Стандарта

Предметно-пространственная развивающая среда должна быть отвечать требованиям Стандарта ДО (пункт 3.3.3).Развивающая

ДО (пункт 3.3.3).

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой,

полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Большое значение имеют игрушки. Их тематическое разнообразие напрямую связано с имеющимися впечатлениями об окружающем мире и игровыми интересами детей. Представления об окружающем мире обогащаются постепенно, в соответствии с этим постепенно расширяется набор образных игрушек. Следовательно, игровые уголки не должны быть укомплектованы одними и теми же игрушками с начала учебного года и до конца. Не следует забывать о таком простом приеме в оснащении игровой среды, когда некоторые игрушки на время убирают, а потом снова возвращают. Вновь появившаяся знакомая игрушка вызывает желание с ней поиграть. В группах образовательной организации создаются центры сюжетно-ролевых игр: «Дом», «Магазин», «Больница», «Парикмахерская», «Мастерская» и др. центр театрализации; различные виды театров; ширмы; атрибуты, центр ряженья, музыкальный центр, размещается мягкая мебель, игрушки: куклы, машинки и др. Мелкие игрушки для режиссерских игр, настольно-печатные игры, лото, домино. Конструкторы разных видов, кубики, строительный материал. Дидактический материал для образовательной деятельности. Макеты, карты, модели, муляжи, схемы групп, предметы-заместители.

Слайд 15 2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды

2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от

в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от

меняющихся интересов и возможностей детей; возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т. д.

3) Полифункциональность материалов предполагает: возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.; наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жёстко закреплённым способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре). Так наряду с образными игрушками должен быть представлен обобщенный материал, прежде всего, предметы-заместители. Их сочетание позволяет детям реализовать в игре самые смелые замыслы.

Слайд 16 4) Вариативность среды предполагает: наличие в Организации или

4) Вариативность среды предполагает: наличие в Организации или Группе различных пространств

Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.),

а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5) Доступность среды предполагает: доступность для воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность. Используя крупный игровой материал, дети замещают в игре не один предмет, а целый комплекс объектов, например, построили корабль, а кубы или пластины - лодки или льдины. Вносят разнообразие в оформление и помогают в реализации замысла съёмные панно - картины.

. 6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования: исключены случаи падения с высоты, выпадения с боковых поверхностей изделий, удары и ушибы в результате неустойчивости последних, травмирование об острые углы и т.п.

Слайд 17 Требования ФГОС к развивающей предметно - развивающей среде:

Требования ФГОС к развивающей предметно - развивающей среде: Предметно-развивающая среда обеспечивает

Предметно-развивающая среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала.
Доступность

среды, что предполагает:
Доступность для воспитанников всех помещений организации, где осуществляется образовательный процесс.

Свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающих все основные виды деятельности.

Организация развивающей среды в ДО с учетом ФГОС строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности.

Слайд 18 Игра - одно из ключевых направлений стандарта. Игровая

Игра - одно из ключевых направлений стандарта. Игровая форма проведения занятий

форма проведения занятий не имеет отношения к настоящей свободной

игре. Прежде всего игра - это инициативная деятельность детей, а занятия - деятельность, организованная взрослыми. Мир игры принадлежит ребенку, он, как любое творчество, несет в себе элемент неожиданности. На сегодняшний день от педагога требуется умение ориентироваться в мире современных игр и игрушек, сохраняя баланс между желанием ребенка и пользой для него, больше внимания уделяя современным нетрадиционным дидактическим и развивающим компьютерным играм, способствуя адекватной социализации ребенка.

Слайд 19 Поэтому воспитателям детского сада в любом виде детской

Поэтому воспитателям детского сада в любом виде детской деятельности необходимо предоставить

деятельности необходимо предоставить детям как можно больше возможностей проявлять

свою самостоятельность. Не навязывать детям игру, но и не оставлять ее без руководства. Самостоятельность даже у старших дошкольников в игре относительна. Поэтому детям нужна поддержка в развитии замысла, уточнение игровых действий, распределение ролей. И здесь нет ничего лучше, чем самому воспитателю стать играющим партнером.

Слайд 20 Главный принцип нового ФГОС дошкольного образования: деятельность ребёнка

Главный принцип нового ФГОС дошкольного образования: деятельность ребёнка должна быть максимально

должна быть максимально разнообразной, для чего диагностика отбора, стремящаяся

вычленить ребёнка, имеющего определённый набор ЗУН, заменяется на диагностику развития, ставящую своей целью максимально разнообразить знания, умения и навыки ребёнка.

«Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования» –
«Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: •… проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др. …; •… активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; … • ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам . … (4.6.)


Слайд 21 Игра в образовательной программе дошкольного образования
Непосредственно-образовательная

Игра в образовательной программе дошкольного образования  Непосредственно-образовательная деятельность – организация

деятельность – организация дидактических игр в соответствии с содержанием

образовательной работы по образовательным областям

Образовательная деятельность в режиме дня – организация досуговых, подвижных, театрализованных игр, игр с правилами, организация совместных с педагогом сюжетных игр.

Свободная деятельность – педагогическая поддержка самодеятельных детских игр (сюжетно-ролевых, режиссерских, игр-экспериментирований), а также организуемых по инициативе самих детей игр с правилами, подвижных, досуговых, народных

  • Имя файла: razvitie-igrovoy-deyatelnosti-prezentatsiya.pptx
  • Количество просмотров: 131
  • Количество скачиваний: 0