Презентация на тему развитие лексико-грамматического строя

предметы, явления, действия и признаки окружающей действительности.
Активный словарный запас

- это те слова, которые хорошо знакомы человеку и часто им употребляются.
Пассивный словарный запас - это все остальные слова, которые человек знает, однако либо совсем не употребляет, либо употребляет достаточно редко.

Грамматика – это совокупность правил об изменении слов и сочетаний слов в предложении; основной закон языка.

активный словарь ребенка должен достигнуть 10-15 слов («ко-ко», «би-би»,

мама, папа и др.).
К концу 2-го года — 300 слов, при этом в речи крохи должны появиться предложения.
К 3 годам словарь увеличивается примерно в три раза и достигает 1000 слов, ребенок строит простые распространенные или даже сложносочиненные предложения.
К 4 годам речевые возможности ребенка возрастают. Дошкольник имеет достаточный словарный запас для общения со взрослыми и сверстниками, который достигает 2000 слов, использует сложные, в том числе сложоподчиненные предложения.

.

следовательно, и общему развитию ребенка. И напротив, богатство словаря

является признаком хорошо развитой речи и показателем высокого уровня умственного развития.
Без знания грамматики все слова были бы мертвым капиталом. Чтобы построить осмысленное предложение из отдельных слов, надо их изменить, связать между собой, расположить в определенном порядке. Без знания грамматики этого сделать нельзя!
Своевременное развитие лексико-грамматического строя — один из важных факторов подготовки к школьному обучению. Дети, не владеющие достаточным лексическим запасом, испытывают большие трудности в обучении, не находя подходящих слов для выражения своих мыслей. Учителя отмечают, что ученики с богатым словарем лучше решают арифметические задачи, легче овладевают навыком чтения, грамматикой, активнее в умственной работе на уроках

Слово вводит ребёнка в мир людей, помогает понять его и освоиться в нём, осознать себя как индивидуальность и стать активным участником в жизни общества. Слово является основным средством коммуникации и формой самовыражения малыша. Оно служит средством регуляции его поведения. С помощью слова ребёнок познаёт природное и предметное окружение.

овладении грамматическим строем языка, сопровождаемое и другими недостатками в

развитии речи ребёнка определяется как общее недоразвитие речи. Его причиной могут служить различные неблагоприятные воздействия, как во внутриутробном периоде развития, так и во время родов, а также в первые годы жизни ребенка.
Возникновение общего недоразвития речи может быть связано с неблагоприятными условиями окружения и воспитания. Психическая депривация в период наиболее интенсивного формирования речи приводит к отставанию в ее развитии.

Для развития словарного запаса важно постоянное общение взрослых с ребёнком. Объем и качество словаря дошкольника зависят от того, насколько полноценным является его общение. Поэтому родителям необходимо знакомить ребенка с новыми предметами, явлениями, их названиями. Важно беседовать с дошкольником, задавать вопросы, создавать ситуации, в которых раскроются вероятные недочеты понимания и употребления слов ребенком. Активный образ жизни семьи предоставляет благодатный материал для расширения словаря.

запаса и развитие грамматических функций сложно.
На самом деле,

пополнение словаря происходит не только благодаря введению в него новых слов, уточнению их значения, но и за счёт постепенно формирующихся в ходе занятий словообразовательных и словоизменительных умений и навыков.
Образно говоря, ребёнок получает инструмент для наращивания словарного запаса, что, в свою очередь, увеличивает возможность упражнений для тренировки грамматического строя.

Играть в речевые игры!

задания должны стать не занятиями, а играми для вашего

ребёнка, в которые вы будете играть вместе, азартно, с увлечением. Только так можно пробудить интерес малыша к родному языку, живому русскому слову, сформировать чувство языка.

Играйте!

По дороге в сад или на дачу, в очереди в поликлинику или во время приготовления ужина.
Общайтесь со своим ребёнком, и пусть вам это доставляет только положительные эмоции.

путём активизации пассивного словаря, введения новых слов, преимущественно качественных

и относительных прилагательных, формирования обобщающих понятий и насыщения их конкретной лексикой.

обозначающие предметы, находящиеся в поле зрения игроков (шкаф, пол,

окно, занавеска, люстра, кошка….)
Постепенно можно усложнять игру, предлагая называть предметы, начинающиеся на определённый звук, и исключая зрительную опору (т.е. называем любые предметы, а не только те, что находятся в поле зрения, например на звук К – конфета, кактус, костюм, календарь …)
Ещё вариант – называть только живые или наоборот, неживые предметы

– чем старше ребёнок и чем выше уровень его

речевого развития, тем большее количество слов на определённую лексическую тему нужно назвать. Обобщающие слова (темы) могут быть разные: от банальных овощей – фруктов - мебели до названий цветов, профессий, явлений природы, пород собак, марок машин или имён фей-Винкс. Темы нужно предлагать по очереди, обязательно включать те, которые интересуют ребёнка.
Очень помогает в таких играх кубик с точками – его нужно бросать, чтобы узнать количество слов, которые нужно вспомнить. Элемент случайности добавляет азарта. Точно так же можно раскручивать волчок – он укажет на нужную цифру или поможет выбрать тему.
Вместо мячика можно использовать воздушный шар, машинку (катать друг другу), можно загибать пальчики, рисовать и зачёркивать кружочки, выдавать конфетки-драже за каждое слово – всё, что заинтересует малыша и поможет сделать игру действительно игрой, а не скучным занятием.

Известная с детства игра с мячом направлена на закрепление и конкретизацию обобщающих понятий.

предметов.
Помогут загадки, которые ребёнок сначала будет отгадывать, потом

повторять их для папы или бабушки, а затем и составлять сам.

Например: ножки и сиденье – табурет; ножки, спинка и сиденье – стул; ножки, сиденье, спинка и подлокотники – кресло или диван.

В этой же игре можно поговорить и о многозначности слов в русском языке.
Спинка есть у стула, дивана, а ещё у тебя, и у кошки тоже…

Здесь полезен приём подбирания действий к определённому слову. Например,

кто больше скажет, что делает солнышко?
(светит, греет, печёт, сияет, сверкает, восходит, заходит, прячется, появляется, слепит, ласкает…)
Если при этом на каждое названное слово вы будете дорисовывать солнышку лучик – малыш увидит результат собственных усилий.

Глаголы в русском языке тоже многозначны, поэтому не забываем поиграть в игру с обратным принципом – к слову-действию подбираются слова-предметы.
Идёт – человек, цапля, дождь, время, платье к лицу….

слова-определения к предмету и визуализируя результат.
Листья (какие?) –

зелёные, красные, жёлтые, разноцветные, осенние, опадающие, сухие, вянущие, маленькие…
Не забываем про многозначность и переносное значение.
Что может быть чистым? - огурец, пол, воздух, вода, совесть, правда…
Полезным будет попробовать привязать признаки к органам чувств.

Что нам могут сказать о предметах наши ручки? (твёрдый - мягкий, гладкий - шершавый, лёгкий - тяжёлый, холодный - тёплый, пушистый - колючий, большой - маленький….)
А наш язычок? (вкусный, горький – сладкий – кислый - солёный)
Ушки?
Глазки?

3-х лет.
Чем старше ребёнок, тем сложнее слова надо

предлагать ему для игры, не ограничиваясь банальными большой - маленький.

Обязательно используйте для тренировки глаголы (ушёл – пришёл/вернулся, нашёл – потерял…), наречия (горячо – холодно, легко – трудно, прекрасно – ужасно…), прилагательные (здоровый – больной, ленивый - трудолюбивый…), существительные (правда – ложь, польза – вред, пол - потолок…)

детям гораздо больше затруднений. Поэтому учить этому надо целенаправленно.

Настроение у тебя хорошее, а как ещё можно сказать?
– прекрасное, чудесное, замечательное, превосходное, великолепное…

словоизменения и словообразования.

Словоизменение – это изменение слов в роде,

числе и падеже.

называть тебе один предмет, а ты превращай его во

много таких же предметов.
Далее можно просто обмениваться словами, а можно (что гораздо интереснее для ребёнка) кидать друг другу мяч или шарик, катать машинку, передавать волшебную палочку…
Каждый раз во время игры называйте новые слова за исключением случаев, когда нужно отработать трудные варианты – их лучше проговаривать многократно, до безошибочного употребления.
Можно называть слова, касающиеся определённой лексической темы.
Периодически меняйтесь с ребёнком ролями, специально допуская ошибки в своих ответах. Пусть малыш почувствует себя Знайкой, а заодно поучится контролировать речь окружающих.

или покажу, ты будешь считать. Вот так: «Один мяч,

два мяча, три мяча, четыре мяча, пять мячей!»
Считать достаточно до 5 и следить при этом за правильностью употребления окончаний.

Остальные правила такие же, как в упражнении выше – разнообразие, лексическая тема, смена ролей и контроль ошибок.

друзей. Про что можно сказать «зелёная»? (шапка, лягушка, книга,

лужайка, ягода...) А про что мы скажем «зелёный»? (дом, дуб, карандаш, лес….) А теперь – про что говорят «зелёное»? (яблоко, полотенце, поле…)
Называйте слова по очереди, чётко проговаривайте вслух неправильные варианты, чтобы была слышна ошибка.
Так, в игре, мы знакомимся с понятием рода.


Если упражнение вызывает серьёзные затруднения, поиграйте сначала со словами МОЙ, МОЯ, МОЁ или ОДИН,ОДНА, ОДНО, а затем вернитесь к разнообразным прилагательным, обозначающим цвет, форму или ещё какое-нибудь качество предметов.

словоизменения и словообразования.

Словообразование – это образование новых слов с помощью

различных приставок и суффиксов, слияния слов.

жилище гнома. Всё, что его окружает, гораздо меньше, чем

у нас. У нас стол, а у него столик.
Далее предлагайте назвать ласковым словом всё, что попадается на глаза, не исключая части предметов.

Можно использовать мячик (перебрасывать друг другу) или палочку (прикасаться к предметам, чтобы они уменьшились).
Меняться ролями и подстраивать ловушки из неправильных ответов тоже полезно.
Точно так же можно проводить это упражнение на материале какой-нибудь лексической темы.

они не могут позвать их, потому что забыли, как

их зовут. Только ты можешь им помочь.

легко справляются с этим заданием на образование относительных прилагательных,

пока им предлагаются слова, ежедневно употребляемые в реальной жизни (яблочный сок, деревянный стол), но стоит лишь немного отклонится от повседневной жизни, начинаются ошибки…

Будешь поваром. Какой салат приготовишь из капусты? А из моркови?...
Будешь портным. Какое платье сошьёшь из шёлка? А из бархата?.....
Будешь мастером. Какой стол получится из пластмассы? А из металла?...

образования притяжательных прилагательных - лисья шуба, петушиный гребень, поросячий

хвостик...
Не так-то просто с этими словами справится ребёнку-дошкольнику. Снова позовём на помощь сказку. Прочитайте сказки (или даже посмотрите мультфильмы) Сутеева «Это что за птица?», «Хвосты».
Пусть ребёнок сам попробует нарисовать несуществующих (заколдованных) животных и птиц, а потом вы вместе их расколдуете, правильно назвав все части тела.

мясорубка, бензин возит - бензовоз, сам летает – самолёт…