Презентация на тему Развитие психических процессов у детей старшего дошкольного возраста на занятиях математики. методическая разработка

удивлением открывающий для себя окружающий мир».

происходит переход к стадии формальных операций, которая связана с

определённым уровнем развития способности к обобщению и абстрагированию.


Память.
Память развивается в двух направлениях:
Усиливается роль и удельный вес словесно-логического, смыслового запоминания (по сравнению с наглядно-образным);
Ребёнок овладевает возможностью сознательно управлять своей памятью и регулировать её проявления (запоминание, воспроизведение, припоминание).
У старших дошкольников развита наглядно-образная память. Дети лучше сохраняют в памяти конкретные сведения: события, лица, предметы, факты, чем определения и объяснения. Они склонны к механическому запоминанию, путём механического повторения, без осознания смысловых связей.

роль педагога, который специально организует деятельность учащихся по восприятию

тех или иных объектов, учит выявлять существенные признаки, свойства предметов и явлений. Одним из эффективных методов организации восприятия и воспитания наблюдательности является сравнение. Восприятие при этом становится более глубоким, количество ошибок уменьшается.



Внимание.
Возможности волевого регулирования внимания в старшем дошкольном возрасте ограничены. В этом возрасте лучше развито непроизвольное внимание. Математические занятия стимулируют его дальнейшее развитие. Непроизвольное внимание становиться особенно концентрированным и устойчивым тогда, когда учебный материал отличается наглядностью, яркостью, вызывает у дошкольника эмоциональное отношение.

формирования и развития элементарных математических представлений.
Своеобразный микроклимат для развития

математических представлений дошкольника создают развивающие игры. Их можно использовать на всех типах занятий. Содержание занятий должно быть насыщенным, не слишком сложным и не слишком простым. Простой или слишком сложный материал не будет вызывать интереса.

Рассказы - загадки,
Элементы викторины,

Проблемные рассказы и ситуации.

задачи:
Развитие детской самостоятельности в решении поставленных задач;

Формирование логического мышления,

графических навыков;

Совершенствование речи, моторики, активизация словарного запаса;

Развитие психических механизмов как основы развития творческих способностей (памяти, внимания, воображения, наблюдательности);

разбивать сложную задачу на несколько простых;
Воспитание аккуратности, бережного отношения

к играм.

известная геометрическая мозаика – специальные наборы геометрических фигур. Она

способствует развитию такой системы анализа и переработки знаний, которая сохранит свою эффективность и в последующих возрастах, обеспечивая развитие творческого мышления и других психических процессов.

плоскостного моделирования.
Эти игры способствуют развитию аналитико-синтетической и планирующей деятельности;

развитию геометрического воображения, пространственных представлений; развитию творческого продуктивного мышления, а также нравственно-волевых качеств личности.

«Вьетнамская игра», «Монгольская игра», «Листик», «Колумбово яйцо», «Волшебный круг»,

«Пентамино» и т.д.:

Идентификация фигуры с предметным рядом; выдвижение гипотез о фигурах, входящих в модель; анализ объединения частей в целое;

Самостоятельное моделирование по нерасчленённой схеме; проверка сборки модели по расчленённой схеме (самостоятельно, посредством взаимопомощи детей или адресного сопровождения педагога);

Фронтальный анализ свойств модели;

Усовершенствование модели или включение её в композицию с другими фигурами материал или созданными детьми моделями.

действительности, обобщения, планирования и контроля действий, составляет одну из

форм опосредования, которыми овладевают дошкольники.

поэтапно (за основу взяты этапы Н.Г.Салминой).
Формирование и развитие интереса

к освоению знаково-символических средств через создание модели, знака, символа самими детьми. Работу по освоению симвользации на данном этапе мы расцениваем и как выражение детьми своей субъектной позиции к окружающему миру, проявление творческого воображения.

Формирование и развитие умения «читать» модели и схемы.

Изменение готовой модели, составление собственных схем. На этом этапе моделирование выступает в функции планирования деятельности, а возможность построения модели и её особенности свидетельствуют о степени сформированности внутренних и идеальных форм моделирования.

деятельности, глубоко воздействуя на чувства ребёнка, вырабатывают умения выделять

математическую ситуацию, математические отношения, замаскированные внешними несущественными данными, что стимулирует познавательную активность детей, тренирует внимание и память.

создана соответствующая предметно-развивающая среда.

дощечки»

«Геометрическая мозаика»