Презентация на тему Реализация модели инновационной образовательной среды ДОУ презентация

путями; каждое его слово, каждый поступок несет на себе

печать незабываемой новизны» Л.С. Выготский.

инновационного пространства в ДОУ, ориентированного на освоение, создание и

внедрение проектов обновления, форм управления, развивающих образовательных технологий, повышение качества дошкольного образования, его статуса в обществе.

привести к рождению инноваций в образовании:
- переход к  гуманизации образования;
- ориентация

общества на культурно-нравственные ценности;
-             возросшие требования  к качеству образования;
- необходимость         активного реагирования ДОУ на многообразие интересов и рост запросов родителей; - необходимость  поиска путей решения существующих в дошкольном образовании проблем;
- наличие больших потенциальных возможностей инновационной образовательной инициативы педагогов;
- наличие конкурентных отношений между образовательными учреждениями на рынке образовательных услуг.

инновационных процессов в детcком cаду:
1.    Инновации в управлении деятельностью ДОУ;
 2.    Инновации в

кадровом обеспечении;
3.    Инновации в обновлении содержании образования.

В Федеральном законе «Об образовании», Указах Президента РФ,

в постановлениях правительства и соответствующих указаниях Министерства образования, большое внимание уделяется формированию системы государственно-общественного управления образованием. В рамках реализации Концепции модернизации образования предполагается расширение общественной составляющей управления образованием на всех уровнях.
В  МБДОУ «Детский сад «Рябинушка» коллегиальными органами самоуправления  являются: - Управляющий совет ДОУ; - Общее собрание трудового коллектива; - Педагогический совет.

документации и локальных актов в соответствии с современными требованиями.

В условиях стандартизации дошкольного образования инновацией в деятельности ДОУ стало введение в работу учреждения требований ФГОС ДО. Большое внимание администрация детского сада уделяет обновлению и укреплению материально-технической базы ДОУ и материально-техническому обеспечению образовательного процесса и функционирования  учреждения

ребенок получает опыт широкого эмоционально-практического взаимодействия со взрослыми и

сверстниками. Возможности организации и обогащения такого опыта расширяются при условии создания в группах детского сада предметно – развивающей среды, в которой возможно одновременное включение в активную деятельность всех детей группы. Предметно – пространственная развивающая среда в учреждении является одним из важнейших критериев оценки качества образования. Это обусловлено ее значимостью для разностороннего развития ребенка, успешной социализации в обществе.

создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной

социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

1. Предметно-развивающая среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала. 2.

Доступность среды, что предполагает: 2.1 доступность для воспитанников всех помещений организации, где осуществляется образовательный процесс. 2.2. свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающих все основные виды деятельности.

образовательных программ, используемых в образовательном процессе;
● в случае организации

инклюзивного образования необходимые для него условия;
● учёт национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.

группе;
Отсутствие конфликтов среди детей;
Наличие продуктов детской деятельности;
Динамика развития ребенка;
Невысокий

уровень шума.

;
безопасной.

программы.
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и

инвентаря должны обеспечивать:
игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий воспитанников, экспериментирование с доступными материалами;
двигательную активность (в т. ч. развитие крупной и мелкой моторики), участие в подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
возможность самовыражения детей.

образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и

возможностей детей.

среды, например детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, и

т.д.;
наличие в группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в т.ч. природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности  качестве предметов- заместителей в детской игре.

игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов,

игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

детей с ОВЗ и детей-инвалидов, всех помещений ДОО, где

осуществляется образовательный процесс;
свободный доступ воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, посещающих ДОО (группу), к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.

требованиям по обеспечиванию надежности и безопасности их использования.

в соответствии с образовательной программой, реализуемой в ДОУ для

реализации образовательных областей:
Социально-коммуникативное развитие;
Познавательное развитие;
Речевое развитие;
Художественно-эстетическое;
Физическое развитие.

включающий в себя: 
- центр игры - центр двигательной

деятельности - центр конструирования - центр музыкально - театрализованной деятельности
Спокойный сектор: - центр книги - центр отдыха - центр природы

исследовательской деятельности - центр продуктивной и творческой деятельности - центр правильной

речи и моторики.

это сложная система, стремящаяся к развитию, находящаяся в поиске

новых путей и возможностей, создания оптимальных условия для удовлетворения потребностей ребенка, семьи, общества, отвечающая самым современным требованиям. Основой этой сложной системы является педагогический коллектив. Сегодня  предъявляются особые требования к профессиональной деятельности педагогов, как со стороны администрации дошкольного учреждения, так и со стороны самих воспитанников и их родителей. Для удовлетворения в полном объеме предъявляемых требований современный педагог должен находиться в постоянной работе над своим самообразованием и профессиональным совершенствованием.

педагогическими кадрами: - создание творческих групп педагогов по проблемам,

- использование АМО педагогов (педагогические ринги, стажёрские площадки, педагогические гостиные, обучающие семинары, моделирование и анализ проблемных ситуаций, педагогический аквариум, тренинги), - открытие консультативного пункта с использованием системы онлайн для общения с педагогами по изучению и внедрению в практику современных педагогических инноваций, расширения спектра консультативного пункта для родителей в оказании педагогической помощи, - составление портфолио достижений педагогов в электронном виде, - разработка педагогами программ педагогического поиска, - создание банка инновационных идей (создание видеотеки и презентаций методических материалов), - информатизация образовательного процесса (организация работы сайта педагогов о работе в группах, сайт ДОУ, использование ИТК технологий), - самореализационные формы повышения профессиональной квалификации (публикации опыта работы в СМИ, участие в конкурсном движении).

взаимодействие всех участников образовательного процесса детского сада (педагоги, родители,

социальные партнеры, общественность) для достижения образовательных целей детского сада.

Цель: развитие единого образовательного информационного пространства МБДОУ «Детский сад «Рябинушка»

воспитателя Вазиковой В.И.,
воспитателя Герасимовой Л.А.,
воспитателя Гусельщиковой Н.Г.,
воспитателя Кондратьевой Т.В.,
воспитателя

Максимовой Л.П.,
воспитателя Мидаковой Т.В.,
воспитателя Романовой И.М.,
воспитателя Сармандейкиной Е.С.,
воспитателя Сякаевой С.П.

участия педагогов, воспитанников и детского сада в конкурсном движении

разного уровня. Так, ДОУ является дважды обладателем грантов Президента и Главы Чувашской Республики для поддержки инноваций в сфере образования (2008, 2015г.). 3 педагога учреждения в разные годы становились победителями республиканского конкурса лучших педагогических работников дошкольных образовательных организаций на получение денежного поощрения Президента Чувашской Республики. Ярким подтверждением инновационной деятельности ДОУ и высокого профессионализма педагогического коллектива является систематическое участие в конкурсах профессионального мастерства «Воспитатель года Чувашии».

2011», победитель – Максимова Л.П.
«Воспитатель года Чувашии -

2012», победитель – Сармандейкина Е.С.
«Воспитатель года Чувашии - 2013», призеры: Сякаева С.П., Герасимова Л.А.
«Воспитатель года Чувашии - 2014», победитель – Вазикова В.И.
«Воспитатель года Чувашии - 2015», призер – Ладайкина Н.М.
«Воспитатель года Чувашии - 2016», призер – Гусельщикова Н.Г.
«Воспитатель года Чувашии - 2017», призер – Сармандейкина Е.С.
Республиканский конкурс «Книга делает человека крылатым», номинация  «Лучшее внеклассное мероприятие, посвященное творчеству писателей и поэтов России и Чувашии»: II место Гусельщикова Н. Г., (Приказ №27 от 27.01.2016).
Республиканская дистанционная викторина «Новогодние фотоканикулы -2017», возрастная группа «Педагоги ДОУ» - 3 место старший воспитатель Васькова Л.П.
Республиканский творческий конкурс «Зимние забавы» в рамках республиканского культурно - досугового проекта «Времена года», номинация «Зимняя птица», 3 место воспитатель Романова И.М. – 2017г.

конкурсов, смотров, соревнований - на республиканском уровне: Республиканский конкурс фотографий

«Мир пожилых глазами молодых», номинация «Рука в руку, душа в душу» - 3 место воспитанница Карпова Валерия (руководитель Романова И.М.)-2015г. Республиканский творческий конкурс «Модные штучки», номинация «Аксессуары для волос», 1 возрастная группа (дошкольники), 3 место – Кузьмина Лиана, воспитанница средней группы «Б», Руководитель Сякаева С.П. – 2016г. Республиканский этап XIV Всероссийского детского экологического форума «Зелёная планета 2016», номинации: «Зелёная планета глазами детей» 3 место Петров Максим, воспитанник младшей группы, руководитель – воспитатель Галичанова Н.Г; «Многообразие вековых традиций» 1 место Герасимов Кирилл, воспитанник младшей группы, руководитель – воспитатель Валентина Вазикова; 2 место – Фролова Алена, воспитанница средней группы «А», руководитель – воспитатель Надежда Ладайкина. Республиканский творческий конкурс «Зимние забавы» в рамках республиканского культурно - досугового проекта «Времена года», номинация «Снежные постройки», 2 место - воспитанник Лохов А., руководитель – Романова И.М.; 3 место - воспитанница Патьянова Ж., руководитель – Вазикова В.И. – 2017г. - республиканский этап Всероссийского детского экологического форума «Зеленая планета 2017», посвященный Году экологии в России, номинация «Зеленая планета глазами детей»- 2 место - Ладайкин Александр, руководитель - Гусельщикова Н.Г.; номинация «Многообразие вековых традиций» лауреат – Фондеркин Кирилл, руководитель - Вазикова В.И.

дошкольного возраста в условиях модернизации дошкольного образования могут быть

успешно решены только при совершенствовании системы образования, модификации подходов к организации педагогического процесса.  На современном этапе развития ДОУ возникла необходимость обновления и повышения качества дошкольного образования, введения программно-методического обеспечения дошкольного образования нового поколения, направленное на выявление и развитие творческих и познавательных способностей детей, а так же выравнивание стартовых возможностей выпускников дошкольных образовательных учреждений при переходе на новый возрастной этап систематического обучения в школе.

и форм образования,  адаптации и внедрения новых педагогических технологий; 2)           адаптация и

внедрение новых авторских, дополнительных программ; 3)          организация сетевого взаимодействия как форма повышения качества образования; 4)           вовлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс; 5)           активизация взаимодействия субъектов микросоциума.