Презентация на тему Рефлексия, как этап современного урока в рамках ФГОС статья

стандартов общего образования нового поколения.

Системно - деятельностный подход нацелен

на развитие личности, готовой к самообразованию, самовоспитанию и саморазвитию. 

котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной

степени самостоятельной познавательной деятельности школьника.

думать

сотрудничать

приниматься
за дело

адаптироваться

Ключевые слова в деятельностном подходе

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3)

Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление.
7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
8) Рефлексия (подведение итогов занятия)
 
2 Структура урока комплексного применения знаний и умений
(урок закрепления).
1) Организационный этап.
2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных
знаний учащихся.
Актуализация знаний.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4) Первичное закрепление в знакомой ситуации (типовые) в изменённой
ситуации
(конструктивные)
5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации
(проблемные задания)
6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
7) Рефлексия (подведение итогов занятия)

повторения)
1) Организационный этап.
2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция

знаний, навыков и умений учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4) Актуализация знаний с целью подготовки к контрольному уроку с целью подготовки к изучению новой темы
5) Применение знаний и умений в новой ситуации
6) Обобщение и систематизация знаний
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
9) Рефлексия (подведение итогов занятия)
 
4. Структура урока систематизации и обобщения знаний и умений
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Обобщение и систематизация знаний
Подготовка учащихся к обобщенной деятельности
Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).
5) Применение знаний и умений в новой ситуации
6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
7) Рефлексия (подведение итогов занятия)
Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3)

Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений. (Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика).
Уроки контроля могут быть уроками письменного контроля, уроками сочетания устного и письменного контроля. В зависимости от вида контроля формируется его окончательная структура
4) Рефлексия (подведение итогов занятия)
 
6. Структура урока коррекции знаний, умений и навыков.
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и умений.
В зависимости от результатов диагностики учитель планирует коллективные, групповые и индивидуальные способы обучения.
4) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
5) Рефлексия (подведение итогов занятия)

С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка)
Рефлексия – размышление, полное

сомнений, противоречий; анализ собственного психического состояния. (Современный словарь иностранных слов)
В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и ее результатов.

форме деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная.
3) По способам проведения: анкетирование,

опрос, рисунок и т. д.
4) По функциям: физическая (успел - не успел, легко - тяжело), сенсорная (интересно-скучно, комфортно-дискомфортно),
интеллектуальная
(что понял -не понял,
какие затруднения испытывал).

похвалил бы себя………………………………………..»
«Особенно мне понравилось………………………………»
«После урока мне захотелось…………………………….»
«Я мечтаю

о ………………………………………………»
«Сегодня мне удалось………………………………………»
«Я сумел……………………………………………………….»
«Было интересно……………………………………………»
«Я понял, что………………………………………………»
«Теперь я могу………………………………………………»
«Я научился………………………………………………….»

Еще придется потрудиться.
Урок полезен, все понятно.