Презентация на тему Рекомендации по развитию свойств внимания детей с ЗПР презентация к уроку

по развитию (свойств) внимания старших дошкольников с задержкой психического

развития.

внимания у детей с задержкой психического развития;
Оказать помощь родителям

в развитии (свойств) внимания ребенка с ЗПР;
Повысить педагогическую и психологическую компетентность родителей детей с ЗПР; помочь овладеть необходимыми знаниями и навыками по развитию ребенка;
Составить рекомендации для родителей по развитию (свойств) внимания детей с ЗПР

риски: неподготовленность родителей; отсутствие желания и возможности заниматься с

детьми.

тех или иных реальных или идеальных объектах. Феномен внимания

появился у животных в процессе эволюции как настороженность, бдительность, готовность к действию по первому сигналу, мобилизованность на восприятие этого сигнала в интересах действия, как временная заторможенность, которая служит для подготовки к действию

внимания делятся на первичные и вторичные. К первичным относятся

объем, устойчивость, интенсивность, концентрация, распределение внимания, к вторичным – колебания и переключение внимания.
Объем внимания – это то количество элементов, которое мы можем уловить за минимальное время.
Устойчивость внимания – его временная характеристика - это длительность удержания внимания к одному и тому же предмету или деятельности. Устойчивость внимания характеризуется его длительностью и степенью концентрации.
Интенсивность внимания характеризуется относительно большой затратой нервной энергии при выполнении данного вида деятельности.
Концентрация внимания – это степень сосредоточения. Сосредоточенным называется внимание, направленное на какой-либо один
Распределение внимания – это способность человека удерживать в центре внимания определенное число объектов одновременно, т.е. это одновременное внимание к двум или нескольким объектам при одновременном выполнении действий с ними или наблюдения за ними.
Колебания внимания выражаются в периодической смене объектов, на которые оно обращается. Колебания внимания объясняются тем, что деятельность определенных нервных центров не может продолжаться интенсивно без перерыва.
Переключение внимания – это сознательное и осмысленное перемещение внимания с одного объекта на другой или с одной деятельности на другую в связи с постановкой новой задачи.

видов внимания: непроизвольное, произвольное и послепроизвольное
Непроизвольным (непреднамеренным) называется внимание,

которое вызвано теми или иными особенностями действующих в данный момент объектов без намерения быть к ним внимательным. Основная его функция - быстрая и правильная ориентация человека в постоянно меняющихся условиях, выделение тех объектов, которые могут иметь в данный момент наибольший жизненный смысл.
Источники произвольного (преднамеренного) внимания целиком определяются субъективными факторами. Произвольное внимание служит для достижения поставленной и принятой к исполнению цели. Основная его функция – активное регулирование протекания психических процессов. Характеристиками произвольного (преднамеренного) внимания являются целенаправленность; организованный характер деятельности; устойчивость.
Послепроизвольное внимание – это активное, целенаправленное сосредоточение сознания, не требующее волевых усилий вследствие высокого интереса к деятельности.

для наиболее встречающейся патологии в психофизическом развитии детей старшего

дошкольного возраста.
Задержка психического развития характеризуется неравномерным формированием процессов познавательной деятельности, обусловленное недоразвитием речи и мышления, а также присутствием расстройств в эмоционально-волевой сфере. Таким образом, задержка психического развития проявляется как в эмоционально-волевой незрелости, так и в интеллектуальной недостаточности.

психического развития конституционального происхождения. Это гармонический психический и психофизический

инфантилизм.
Вторая группа - задержка психического развития Четвертая группа - самая многочисленная — это задержкцеребрально-органического соматогенного происхождения, которая связана с длительными тяжелыми соматическими заболеваниями в раннем возрасте.
Третья группа - задержка психического развития психогенного происхождения.

внимания, которая ведет к снижению продуктивности, обуславливает трудности выполнения

заданий, требующих постоянного контроля, свидетельствует о незрелости нервной системы.
– сниженная концентрация. Выражается в трудностях сосредоточения на объекте деятельности и программе ее выполнения, быстрой утомляемости. Указывает на наличие органических факторов соматического или церебрально-органического генеза;
– снижение объема внимания. Ребенок удерживает одновременно меньший объем информации, чем тот, на основе которого можно эффективно решать игровые, учебные и жизненные задачи, затруднено восприятие ситуации в целом;
– сниженная избирательность внимания. Ребенок как бы окутан раздражителями, что затрудняет выделение цели деятельности и условий ее реализации среди несущественных побочных деталей;
– сниженное распределение внимания. Ребенок не может одновременно выполнять несколько действий, особенно если все они нуждаются в сознательном контроле, т.е. находятся на стадии усвоения;
– «прилипание внимания». Выражается в трудностях переключения с одного вида или найденного способа деятельности на другой, в отсутствии гибкого реагирования на изменяющуюся ситуацию;
– повышенная отвлекаемость.

отчетливое понимание ребенком конкретной задачи выполняемой деятельности;
2. привычные условия

работы (постоянное место);
3. возникновение косвенных интересов. (Интерес к результату деятельности);
4. создание благоприятных условий для деятельности (исключение отрицательно действующих посторонних раздражителей – шума, громкой музыки, резких звуков, запахов и т.д.)
5. тренировка произвольного внимания, путем повторений и упражнений, для воспитания наблюдательности у детей.
При организации коррекционно-развивающей работы необходимо учитывать особенности всех видов внимания.

родителей детей ЗПР стал деятельностный подход к обучению. Согласно

ему, главным условием развития является активная деятельность самого ребенка. Дидактическим принципом организации развивающих занятий будет принцип единства сознания и деятельности.

А. А. Осиповой по диагностике и коррекции внимания

ЗПР, проводимой учителем-дефектологом, является коррекция (свойств) внимания, через игру.

Но этим могут заниматься и родители, воспитывающие детей с задержкой психического развития. Игра имеет две цели: одна из них обучающая, которую преследует взрослый, а другая – игровая, ради которой действует ребенок. Важно, чтобы эти две цели дополняли друг друга и обеспечивали развитие (свойств) внимания ребенка с ЗПР. Тщательно продуманная, основанная на результатах диагностики работа по коррекции (свойств) внимания позволяет достигать положительных результатов.

детей с ЗПР. В данном пособии описана серия игр,

заданий и упражнений для совместной деятельности родителя с ребенком, направленных на развитие (свойств) внимания.

дефектолога, определяющая уровень познавательного, эмоционального и личностного развития ребенка

с особыми возможностями здоровья.
Комплексная диагностика позволяет выявить состояние основных сфер психического развития ребенка и его потенциальные стартовые возможности.

значки» (Пьерон-Рузен)
Методика: Исследование преобладающего типа внимания

Игра «Слушай команду»
«Найди тень»

два одинаковых предмета



Выкладывание из палочек
Исключение лишнего
Найди отличия

по голосу
Будь внимателен!

летает?
По новым местам
Совушка-сова
Кого назвали, тот и лови!
Воробьи и вороны.
Море

волнуется
Съедобное-несъедобное.

физическое состояние человека. Слушание правильно подобранной музыки повышает иммунитет

детей, снижает напряжение и раздражительность, головную и мышечную боль, восстанавливает спокойное дыхание.