Презентация на тему Тема : Развитие музыкальных способностей у детей дошкольного возраста в процессе обучения игре на музыкальных инструментах презентация к уроку (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

дошкольного возраста неоднократно поднимался в работах известных педагогов –музыкантов

( Б.В. Асафьев, Б.Л. Яворский, Н. М. Гольденберг, Карл Орф, Пьер ван Хауве, Н. А Ветлугина, Лаптев И.Г. , Ремизовская Е.Р., Тютюнникова Т. Э и др.) В особенности плодотворным в музыкальном развитии детей признано использование игры на детских музыкальных инструментах (система Карла Орфа). Однако, несмотря на положительные теоретические и практические предпосылки, создание детских оркестров до сих пор остается в стадии становления.

условия организации опыта
Опыт формировался на базе типового дошкольно-
образовательного учреждения

МБДОУ «Детский сад № 10» г. Бийска , в котором 11 групп детей, из которых 10 групп дошкольного возраста.
В коллективе работают музыкальный руководитель, инструктор по физическому воспитанию, педагог дополнительного образования (хореограф). В опыте были задействованы дети 3-6 лет.

объясняется современными требованиями к музыкальному воспитанию дошкольников, необходимости формирования

самостоятельной творческой личности ребенка.
В основе музыкального музицирования лежит игровая, коммуникативная, двигательная, познавательно – исследовательская ,продуктивная деятельность.
Детское музицирование помогает преодолению излишней застенчивости, скованности, расширяет музыкальное воспитание ребенка. В процессе игры ярко проявляются индивидуальные черты каждого исполнителя, развиваются и совершенствуются музыкальные способности.

хорошо известна роль становления слуха и формирования ритмических способностей.

Установлено, что сниженный слух, и как следствие этого, плохое восприятие ритмической структуры звуковой среды, резко тормозят формирование экспрессивной речи в раннем возрасте.
Если чувство ритма несовершенно, то замедляется становление развернутой (слитной) речи, она невыразительна и слабо интонирована; дошкольник говорит примитивно, используя короткие отрывочные высказывания. И в дальнейшем слабое развитие слуховых и моторных способностей, тормозит развитие ребенка, ограничивая не только сферу интеллектуальной деятельности, но и общение со сверстниками.

Цель


Развивать музыкальные способности у детей дошкольного возраста в

процессе обучения игре на музыкальных инструментах.

Задачи
1.Развитие музыкального слуха, чувства ритма,

музыкальной памяти, внимания.
2.Воспитание интереса к обучению игре на
музыкальных инструментах.
3.Создание условий для развития музыкальных
способностей.
4.Учить детей исполнять простейшие мелодии
на детских музыкальных инструментах
индивидуально и в оркестре.

порождают новые требования к подготовке детей к школе.

Одним из них является развитие музыкальных способностей у детей дошкольного
возраста. Необходимо совершенствовать музыкальное воспитание дошкольников, используя в музыкально-образовательной деятельности все ее виды.
В основу опыта легли работы Т.Э. Тютюнниковой
«Элементарное музицирование», так как это уникальная возможность:
-развивать индивидуальность детей, их способность к импровизации, творчеству, умение фантазировать;
-воспитывать и развивать музыкальные способности в увлекательной игре с инструментами;
-проявить внимание к эмоциональному миру детей, их способности к сопереживанию;
-воспитывать навыки общения и сотрудничества в группе;
-тренировать различные виды внимания, точную и быструю реакцию, умения слушать, активно воспринимать. Дети являются деятелями, а не сторонними наблюдателями или слушателями.
Занятия по данной программе развивают чувства ритма, прививают навык ансамблевого музицирования, создают предпосылки к формированию творческого мышления у детей.

из ключевых ролей. Проблемой развития чувства ритма занимались такие

педагоги. Как Карл Орф, Эмиль Жак-Далькроз, Н.А. Ветлугина, А. Н Зимина
Система музыкального воспитания, созданная немецким композитором Карлом Орфом построена на элементарном музицировании, где ведущую роль занимает ритм и музыкально-ритмическое воспитание. Во главе воздействия на ребенка в этой системе находится музыкально-театрализованная игра, в которой гармонично объединены пение, речь, жест, танец, игра на музыкальных инструментах. Речевые упражнение, мелодекламация, различные творческие задания способствуют развитию чувства ритма, так и творческому началу детей.
«Ритмическая мозаика» А.И. Бурениной. В основу программы легли идеи швейцарского музыканта и педагога Эмиля Жака Далькроза и его последователей. Данная программа является» музыкальноритмическим психотрениннгом для детей и педагогов, развивающим внимание, волю, память, подвижность и гибкость мыслительных процессов, направленных также на развитие музыкальности и эмоциональности, творческого воображения. Фантазии. Способности к импровизации в движении под музыку, что требует свободного и осознанного владения телом.»(А.И. Буренина)
«Этот удивительный ритм» И. Каплунова , И Новоскольцева. Данное пособие очень доступно и постепенно вводит детей в метроритм, стимулирует детский интерес, развивает чувство ритма. Основанное на игровых заданиях.

система методических приемов и походов к развитию музыкально-творческих способностей

дошкольников в процессе элементарного музицирования.

музыкальных инструментах – это один из видов детской исполнительной

деятельности, которая чрезвычайно привлекает дошкольников.

В процессе игры на музыкальных инструментах совершенствуются эстетическое восприятие и эстетические чувства ребенка. А также его волевые качества: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость, развивается память и умение сконцентрировать внимание.
Игра на музыкальных инструментах способствует развитию мышления и аналитических способностей, развивает координацию , мускулатуру и мелкую моторику пальцев рук.
Она развивает фантазию, творческие способности, музыкальный вкус, учит понимать и любить музыку. Для многих детей помогает передавать чувства, внутренний духовный мир. Это прекрасное средство развития творческой инициативы, сознательных отношений между детьми.

развития у дошкольников высокого уровня творческой самостоятельной деятельности и

формирование практических навыков и умений в процессе элементарного музицирования.

работы является обеспечение положительной динамики в формировании музыкально-творческих способностей

в процессе обучения дошкольников элементарному музицированию.
Достижение планируемых результатов предполагает решение следующих задач:
-активизация творческого начала каждого ребенка
Обучение дошкольников простейшим элементам музыкального языка и умению применять его на практике;
-развитие импровизационного обращения детей со знакомым материалом;
-формирование навыков сотрудничества и сотворчества в детском коллективе в процессе элементарного музицирования;
-Создание условий, обеспечивающих эффективность процесса обучения элементарному музицированию

комплексные ,доминантные.
-занятия кружка «Веселый оркестр»
-Занятия с музыкально-дидактическими играми;
-индивидуальные и

подгрупповые занятия;
-самостоятельная музыкально-эстетическая деятельность; досуги

метод активизации творческих проявлений, подразумевающий направляемое педагогом детское творчество,

создание ситуаций для него;
II метод моделирования музыкального языка, позволяющий показать и дать почувствовать
ребенку ритмические и звуковысотные отношения, динамику, тембр, форму, фактуру.
Музыкальный руководитель часто использует следующие приемы:
а) речевые упражнения; б) поэтическое музицирование; в) коордиционно-подвижные игры и упражнения;
г) пальчиковые игры
д) «звучащие жесты»

по применению самодельных музыкальных инструментов»
2.Фотоматериалы с комментариями «Музыкальные инструменты

в оркестре Карла Орфа»
3.План работы кружка «Веселый оркестр»
4. Консультация для родителей « О музыкальном воспитании в семье»

помощь.
Последовательность обучения:
-звуковые жесты(хлопки, движения под музыку, притопы, шлепки…)
-ознакомление со

звучащими самодельными и орфовскими инструментами
-творческое исследование тембро-динамических возможностей музыкальных инструментов
-импровизационная игра детей; вопросы, стимулирующие к изобретательности : («Как еще можно поиграть на инструменте?»)
-свободный обмен инструментами по желанию детей;
-разучивание музыкальных произведений с опорой на музыкально слуховые представления дошкольников о средствах
выразительности (создана система упражнений, направленных на освоение ребенком инструментом (каждого из средств музыкального языка);
-формирование представления о мажорном и минорном ладах, их выразительных возможностях.

и приемы для развития чувства ритма:
-Речевое упражнение – это

ритмическая декламация стихов, потешек, прозы.
I вариант пальчиковая гимнастика.(младший возраст)
II вариант ритмический аккомпанемент (старший возраст)Использование звучащих жестов.
Использование наглядного материала

благодаря желанию детей играть на музыкальных инструментах. Со временем

дети освоили не только шумовые инструменты, но и клавишные, детские аккордеоны и другие. Развили память, внимание, усидчивость, чувство ритма, звуковысотный слух, развили свои творческие способности . Научились сочинять музыку. На занятиях был создан благоприятный эмоциональный климат. Включая выступления оркестра во все мероприятия (утренники, досуги, и др.),а так же систематические занятия и репетиции, мы с детьми добились очень высоких результатов.
Все это позволило обеспечить довольно высокий уровень продуктивности в усвоении знаний и приобретении навыков и умений в игре на детских музыкальных инструментах.
Об этом говорит репертуар сложных классических произведений, таких, как «Ода радости»Л. Бетховена, «Турецкое рондо» В. Моцарта, и др.

у детей к этому виду деятельности. Дошкольники овладевают приемами

игры, исполняют импровизации.
Дети учатся подбирать инструменты для озвучивания сказок и стихов.
Дети знакомятся с композиторами слушают музыку, овладевают нотной грамотой в игровой и доступной форме, учатся играть индивидуально и в оркестре.
Решаются проблемы систематического развития музыкальности детей и импровизационно-творческой деятельности, как принципа обучения.

А.И.Бурениной показывает, что музицирование развивает музыкальные способности детей, а

именно разные виды музыкального слуха.
Активизируется музыкальная память и творческое воображение.
Музицирование также способствует формированию волевых качеств, собранности, упорству, сосредоточенности.
Формируются качества сотрудничества и сотворчества

возможно при использовании рекомендованных Министерством образования и науки РФ

образовательных программ, для дошкольных учреждений, любого типа. Наличие детских инструментов.
Опыт адресован музыкальным руководителям детских садов, родителям, воспитателям детских учреждений.
Самое главное, это видеть радостные и одухотворенные лица детей, занимающихся обучением игре на музыкальных инструментах.