Презентация на тему Результаты оценочных процедур в начальной школе: анализ, проблемы, перспективы. презентация к уроку

стандарта
формирование предметных и универсальных способов действий, а также опорной

системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

воспитание основ умения учиться — способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;

индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития — эмоциональной, познавательной, саморегуляции.

научится»

«Выпускник получит
(базовый уровень) возможностьнаучиться»

(повышенный уровень)

Цели,
характеризующие систему
учебных действий
в отношении
опорного учебного материала

Цели, характеризующие систему
учебных действий в отношении
знаний, умений, навыков,
расширяющих и углубляющих
опорную систему, или
выступающих как пропедевтика
для дальнейшего изучения
данного предмета

ведет каждый учитель и отражает его в виде текущих

и итоговых отметок в классном журнале. Каждому уроку предшествует анализ результатов предыдущего урока.


Зачем осложнять жизнь учителю и придумывать еще какой-то мониторинг?

так как уровень подбора контингента класса существенно влияет на

оценку;

Процедура оценивания носит констатирующий характер: не выучил урок —«неуд», выучил — положительная отметка;

Результаты обучающихся фиксируются периодически, то есть не все абсолютные отметки (за выполнение домашней работы, работы на уроке, перспективной работы и т.д) выставляются в журнал.
Учитель может выставить или не выставить неудовлетворительную отметку, как и отличную. Если, например, в классах начальной школы на уроке русского языка плюс дома в общей сложности ученик получает три-четыре отметки, а то и более. Какую выставит учитель?;

обучения и построения индивидуальных траекторий обучения, то есть не

ведется графический анализ усвоения каждой темы по предмету, нет возможности повторить с обучающимися, не усвоившим тему, еще раз, так как уровень обучающихся в классе различен.


Результаты отдельного ученика оцениваются на фоне результатов класса, естественно, в классе с более сильным подбором обучающихся те ученики, что имеют среднюю отметку «удовлетворительно», в классе со слабым подбором будут иметь более высокую оценку их знаний, хотя не приложат к этому усилий, а возможно, снизят свой потенциал.

общеобразовательной подготовки обучающихся 4 класса в соответствии с требованиями

ФГОС. ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.
После проверки были выявлены следующие результаты:

Абсолютная успеваемость-100%
Качественная успеваемость-63%

двух частей. Основу первой части проверочной работы составлял диктант.

Во вторую часть работы были включены задания на проверку грамотности чтения, а также задания, проверяющие знание основ системы русского литературного языка.
После проверки были выявлены следующие результаты:

Абсолютная успеваемость-100%
Качественная успеваемость-75%

объему работы, времени, отведенному на выполнение требований к оформлению

работ обучающихся на бланках;

Недостаточный уровень сформированности регулятивных и познавательных умений обучающихся;

Недостаточный уровень умений и навыков обучающихся при работе с текстом, с практико-ориентированными заданиями, с информацией, представленной в виде графиков, диаграмм, таблицах, иллюстрациях

Недостаточный уровень сформированности групп предметных умений по математике;

Решать текстовые задачи, интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы);

времени, отведенному на выполнение требований к оформлению работ обучающихся

на бланках

Изменение содержания и форм, подходов к организации и проведению текущего контроля, промежуточной аттестации;
Проведение тренировочных работ в формате ВПР, ОКПД

Пути решения выявленных проблем:

Включение в содержание уроков математики заданий, формирующих умения выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями,
Включать в уроки математики заданий на работу с источниками информации, представленной в разных формах;
Организация «адресной» работы над ошибками;
Выполнение диагностических заданий, приближенных к ВПР и ОКПД

предметных умений по русскому языку.
Умения распознавать основную мысль

текста при его письменном предъявлении, адекватно формулировать основную мысль в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления;
Умения составлять план прочитанного;
Учения распознавать части речи в предложении, распознавать грамматические признаки;
Соблюдать на письме орфографические и пунктуационные нормы
Недостаточный уровень сформированности регулятивных и познавательных умений обучающихся
Недостаточный уровень умений и навыков обучающихся при работе с текстом, с практико-ориентированными заданиями, с информацией, представленной в виде графиков, диаграмм, таблицах, иллюстрациях

предметов заданий на объяснение лексического значения слов, понятий, терминов,

употребления их в разных речевых ситуациях;

Создание «банка заданий» для обучающихся 1-4 классов, направленных на формирование умений соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

Применение на всех уроках практических заданий разных типов на проверку одного и того же умения, групп умений

Ведение карт индивидуального контроля

его дорогу. (Квинт Энний)