Презентация на тему Родительское собрание для родителей будущих воспитанников методическая разработка (младшая группа)

смысле приспособление к окружающим условиям.

в состоянии ребенка, что приводит к снижению веса, более

частым респираторным заболеваниям, нарушению сна, снижению аппетита, большей, чем обычно капризности, плаксивости; фаза длится в среднем один месяц.
Подострая фаза − поведение ребенка характеризуется как нормальное, то есть все сдвиги уменьшаются и наблюдаются лишь по отдельным параметрам, на фоне замедленного темпа развития, особенно психического, по сравнению со средними возрастными нормами; фаза длится 3-5 месяцев.
Фаза компенсации − характеризуется ускорением темпа развития, и дети к концу учебного года преодолевают указанную выше задержку в развитии.

− поведение входит в норму в течение 10-15 дней;

ребенок нормально прибавляет в весе, хорошо ведет себя в коллективе, не болеет в течение первого месяца посещения сада;
адаптация средней тяжести − сдвиги нормализуются в течение месяца, ребенок на короткое время теряет в весе; может наступить однократное заболевание длительностью 5-7 дней, есть признаки психического стресса;
тяжелая адаптация длится от 2 до 6 месяцев; ребенок часто болеет, теряет уже полученные навыки; может наступить как физическое, так и психическое истощение организма.

сменой обстановки и режима (ребёнок до 3 лет ещё

нуждается в усиленном внимании. При этом из привычной, спокойной домашней атмосферы, где мама рядом и в любой момент может прийти на помощь, он перемещается в незнакомое пространство, встречает пусть и доброжелательных, но чужих людей)
Психологическая неготовность ребёнка к детскому саду. Эта проблема может быть связана с индивидуальными особенностями развития. Чаще всего это происходит, когда ребёнку не хватает эмоционального общения с мамой.
Отсутствие навыков самообслуживания. Это сильно осложняет пребывание ребёнка в детском саду.
Избыток впечатлений. В ДОУ малыш испытывает много новых позитивных и негативных переживаний, он может переутомляться и вследствие этого – нервничать, плакать, капризничать.
Личное неприятие воспитателя или воспитателей. Такое явление не следует рассматривать как обязательное, но оно возможно.

поиграйте с ним в детский сад, скажите, что детский

сад − привилегия детей, и что взрослых туда не пускают;
не оставляйте ребенка в саду на целый день сразу, приучайте его постепенно;
создайте комфортный, бесконфликтный климат для него в семье;
будьте спокойны, не показывайте ребенку свое беспокойство по поводу детского сада;
создайте в выходные дни дома такой же режим, как и детском саду;
не реагируйте на выходки ребенка и не наказывайте его за капризы.

и ложкой;
Как помочь ребенку адаптироваться к дошкольному учреждению?

в игрушки;
развиваем общительность;
закаливаем малыша.

и комфортной обстановки;
понимание внутреннего мира ребенка и принятие его

таким, какой он есть;
предоставление ребенку большей свободы и самостоятельности.

сопровождение адаптационного процесса
Индивидуальная игротерапия
Групповая игротерапия

предметами. В процессе игры они приобретают новые знания и

навыки, познают окружающий мир, учатся общаться.

мы делаем на сенсорные и моторные игры.
Сенсорные игры

способствуют развитию сенсорной системы: зрения, вкуса, обоняния, слуха, температурной чувствительности. Все органы, данные нам природой, должны работать, а для этого им необходима "пища".

Сенсомоторный уровень является базовым для дальнейшего развития высших психических функций: восприятия, памяти, внимания, мышления, речи.

Сенсомоторное развитие возможно лишь при взаимодействии ребенка со взрослым, который обучает его видеть, ощущать, слушать и слышать, т.е. воспринимать окружающий предметный мир

Оно нравится всем без исключения малышам и также является

неотъемлемой частью в сенсомоторном развитии.

только ходил в детский сад без истерик, «воплей и

соплей», но и потом – в школе и во взрослой жизни – не испытывал особых проблем с социальной адаптацией, постарайтесь:
Изначально, когда он ещё совсем кроха, видеть в нем другого человека, отдельного от себя, во многом не похожего на себя, - и именно так к нему относиться;
Поощряйте самостоятельность и инициативу малыша, если их проявления не грозят вам или ему(или окружающим) неприятными последствиями;
Постепенно приучайте малыша к тому, что отдельные его действия могут кому – то – в том числе маме - не понравиться, что иногда люди бывают недовольны друг другом, причем не только папа и мама могут быть им недовольны, но и он в некоторых случаях может открыто выразить свое недовольство ими, - то есть учите ребенка вести себя в конфликтных ситуациях;

совместно с ребенком, причем лучше даже не вдвоем, а

втроём – вчетвером(с папой, бабушкой и т.п.): вместе играть, вместе гулять, вместе убирать квартиру: малышу нужен опыт действия не индивидуального, а в коллективе, Вместе с другими людьми;
Никогда не пугайте ребенка садиком, высказывайтесь о нем при малыше только положительно, а главное – постарайтесь сами най1ти в том, что ваш малыш будет ходить в садик, положительные моменты, которые всегда есть;
Не упускайте из виду главное: каким бы ни был садик, воспитатели, как бы часто не болел ребенок первое время в детском саду, он получил возможность искать себя в коллективе сверстников, строить с ними отношения, дружить и общаться, - а это самое главное, что дает любому малышу абсолютно любой детский сад.