Презентация на тему Родителям о ФГОС консультация по теме

проектов.

РФ от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и

введении в действие ФГОС НОО»

Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении и введении в действие ФГОС ООО»

Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 г. № 413 «Об утверждении и введении в действие ФГОС СОО»

требований:
требований к результату образования,
требований к структуре основных

образовательных программ (то, как школа выстраивает свою образовательную деятельность),
требований к условиям реализации стандарта (кадры, финансы, материаль-
но-техническая база, информационное сопровождение и пр.).

ставящий главной целью развитие личности учащегося.
Система образования отказывается от

традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения.

Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов.

В чем отличие новых стандартов от ныне действующих?

отличие новых стандартов заключается в том, что целью является

не предметный, а личностный результат

универсальных учебных действий, позволяющих ставить и решать важнейшие жизненные

и профессиональные задачи.
Прежде всего, в зависимости от задач, с
которыми предстоит столкнуться непосредственно школьнику и выпускнику во взрослой жизни, и разрабатывался новый образовательный стандарт.

которыми должен овладеть младший школьник.
Именно деятельность, а не

просто совокупность неких знаний определена Стандартом как главная ценность обучения.

В условиях, когда объем информации удваивается как минимум каждые пять лет, важно не просто передать знания человеку, а научить его овладеть новым знанием, новыми видами деятельности.
Это принципиальное изменение.

2004г.

Стандарт II поколения

знать личностные
уметь ЗУН метапредметные УУД
использовать предметные

уровень описан в блоке «Выпускник научится…».
Поскольку в зависимости

от возможностей, интересов и потребностей учащихся освоение ими образовательной программы может выходить за рамки базовых знаний (по глубине освоения, по широте охвата), определен также повышенный, по сравнению с базовым, уровень достижений, описанный в блоке планируемых результатов
«Выпускник получит возможность научиться…».
Таким образом, каждый ученик сам для себя выбирает уровень достижения результатов.

чувство гражданской идентичности,
патриотизм,
учебная мотивация,
стремление к познанию,

умение общаться,
чувство ответственности за свои решения и поступки,
толерантность и многое другое.
В основе Стандарта лежит концепция духовно-нравственного развития, воспитания личности гражданина России.

в которых, дети знакомятся друг с другом, обмениваются информацией

о себе, о школе, о своих интересах и увлечениях.
Это, например, проекты:
«Я и мое имя»,
«Моя семья»,
Рассказ о слове и др.

подход к обучению предполагает активное использование знаний, полученных при

изучении одного предмета, на уроках по другим предметам. Например, на уроке русского языка идет работа над текстами-описаниями, эта же работа продолжается на уроке окружающего мира, например, в связи с изучением времен года. Результатом этой деятельности становится проект, например, видеорепортаж, описывающий картины природы, природные явления и т.п.

из новшеств стандартов следует считать появление внеурочной деятельности в

учебном плане школы.
Внеурочные занятия не продолжение, а углубление базового содержания образования. Это часы учебного плана по выбору. Теперь у каждого ребенка совместно с родителями появится возможность выбрать себе интересное дело: спортивно-оздоровительные занятия, рисование, проектную деятельность и т.д

требуемых образовательных результатов только на уроке нельзя. Поэтому очень

важно, чтобы ребенок посещал специальные занятия во второй половине дня (внеурочную деятельность)
        Во внеурочную деятельность могут входить:
индивидуальные занятия учителя с детьми, требующими психолого-педагогической  и коррекционной поддержки (в том числе – индивидуальные занятия по постановке устной речи, почерка и письменной речи и т.д.),
экскурсии, кружки, секции, олимпиады, соревнования,
поисковые исследования и выполнение проектов.
       

меняется система требований к результату образования, меняется и система

оценивания достижений учащихся. Независимая экспертиза будет направлена на оценку результата образования при переходе четвероклассников на следующую ступень обучения.
Учащиеся 4х классов напишут итоговые работы по русскому языку и математике, а также комплексную работу на основе текста, которая позволит оценить сформированность универсальных учебных действий -  умения учиться.

Данная форма оценивания достижений учащихся будет осваиваться в школе.

 
Ученики с 1 класса будут накапливать свои результаты и представлять их как в классном, так и в индивидуальном портфолио. Теперь наличие подобного портфолио становится обязательным требованием!

учебник и искать готовые ответы!
Текст нужно понять и

уметь использовать!

1.Учитель проверяет Д/з. Ученик «выучил – пересказал».
2.Учитель объявляет новую тему.
3.Учитель объясняет новую тему («сиди и слушай!»).
4.Учитель проверяет, как поняли «повтори!»).

1.Ученики сами вспоминают знания, которые пригодятся.
2.Учитель создает ситуацию. Ученики называют тему, вопрос.
3.Ученики сами открывают новые знания (в диалоге с учителем, в учебнике).
4.Ученики делают вывод по теме.

Меняется и роль родителей

читал и выполнял все, что есть в учебнике!
Нужно

учиться выбирать главное и интересное!

«Успешный ученик тот – кто читает весь учебник и выполняет все задания – «от корки до корки».

Задания и тексты в учебнике даны с избытком – для выбора.

На контрольных спрашивается только малая часть того, что есть в учебнике.

Роль родителей

ребенка словами: «Мал еще, взрослые лучше знают!»
Поддержите ребенка,

если он высказывает и аргументирует свою точку зрения.

В учебнике всегда есть один правильный ответ!


В учебнике излагается одна «правильная» точка зрения.

Часто в учебнике нет готового ответа, его надо создать самим, опираясь на текст.
Почти на любой творческий вопрос может быть несколько правильных ответов.

Роль родителей

другие дела, которые он может сделать сам.
Поддержите стремление

ребенка быть самостоятельным.

«Если не успел что-то сделать на уроке – дома с родителями разберешься».

Домашнее задание – это способ развития самостоятельности.

Так учили

Так будут учить

Роль родителей

навязанных предметов, а договор между обществом, государством и семьей

о требованиях к результатам образования.
В центр встали программа развития школы, принцип вариативности, развитие разных возможностей ребенка.

действующего с 2004 года?
Ребенок по окончании начальной школы должен

уметь общаться, работать в группе, презентовать свою работу.
Также он должен овладеть навыками работы с различной информацией, в том числе и представленной в электронном виде.
Важно, чтобы ребенок научился учиться.